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浅谈小学美术教学中幽默艺术的魅力 　　摘 要：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。在美术教学中，幽默给枯燥的课堂裹上了一层“糖衣”般的魅力，使学生乐于接受；幽默是心灵的“红丝带”，使师生紧密地联系在一起；幽默是心灵的“鸡汤”，让学生乐学，提高学生的学习兴趣；幽默是心灵的“调味品”，使美术课堂运筹帷幄；幽默是一份心灵的“甜品”，使精彩的美术课堂充满魅力，回味无穷。 　　关键词：幽默；美术教学；融入 　　教育家斯维特洛夫说过一句话：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”是的，幽默可以使人精神放松，可以使人心情愉快，那么假如我们把它放在课堂教学中，又会形成怎样一种效果呢？ 　　教学幽默则可以用幽默的方式说出严肃的真理，能使课堂充满生气，引发学生积极的注意，有助于学生巩固和进一步理解学习的内容，促进能力的发展。就因为教学幽默有着这么多的优势，所以把幽默引进课堂已经引起中外教师的高度重视。在课堂上使用幽默、风趣的教学艺术，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动，从而提高学生的学习兴趣，学生有了兴趣自然也就乐学了。 　　那么，如何才能在美术课堂中更好地发挥幽默艺术的魅力呢？通过这几年来的美术教学实践，让我有了以下几点收获。 　　一、课前谈话的幽默艺术为你送上心灵的“红丝带” 　　课前谈话非常重要，运用好幽默的开场白，为你和学生系上心灵的“红丝带”。都说第一印象是非常重要的。学生是不是喜欢你这位教师，进而喜欢你上的课，很大程度上取决于你在课前给他们留下了什么样的印象。为此，很多教师都会在和学生初次见面的时候精心设计课前谈话，以求能更快地与学生进行心灵的沟通，拉近双方的距离。这里我就有一个很好的例子： 　　有一次，我去海盐实验中学上中小学衔接美术公开课，上课的班级是初一（8）班，生平第一次上初中的课，起先有些忐忑不安，为此，我在课前谈话上也幽默了一把。 　　师：我姓郭，单名强，我爸妈取名时希望我越来越强壮，结果我真的越来越强壮，后来强壮过头了，变成横向发展了。（学生笑了）喜欢郭老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（学生开怀大笑了） 　　师：你们的美术老师姓什么？（生答“姓朱”） 　　师：比一比看，我和你们的朱老师有啥不一样呢？ 　　生：你胖一些，我们朱老师瘦一些。 　　师：“瘦”这个词朱老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。你还知道什么？ 　　生：您是男的。（学生调皮地笑） 　　师：你太厉害了，这点都被你看出来了。你还知道什么？ 　　生：您的性格比较幽默，朱老师比较严肃。 　　师：你比较喜欢哪一个呢？ 　　生：我两个都喜欢。 　　师：你太会说话了，是一个都不得罪啊。（生笑） 　　师：你们喜欢我给你们上课吗？ 　　生：喜欢。 　　在这个开场白中，师生初次见面，教师就坦诚地向学生交底、交心，言语幽默，又表现出新的教育思想。学生感到新鲜，出乎意料，而发出善意的笑声，对教师产生了亲切感，这也为之后的教学工作开展打下了很好的基础。其实，在公开课教学中，幽默式的开场白更是深受欢迎。由于上公开课时，学生一般都会被安排在一个新的环境里上课，面对的是一个陌生的教师，后面又坐着一大群的听课教师，所以难免紧张。在这个时候选择幽默的课前谈话，可以让学生在笑声中迅速地缓解紧张情绪，有效地调节课堂气氛，为学生送上心灵的“红丝带”，学习兴趣自然而然就浓了。 　　二、幽默诙谐的课堂导入为学生送上心灵的“鸡汤” 　　在一堂美术课中，导入是特别重要的。好的课堂导入不仅能吸引学生的注意，也是学生学习兴趣的根源。在这时我们不妨幽上一默，也许可以起到事半功倍的效果。 　　在一次手工课教学中，我也做了尝试。那节课的内容是通过对纸杯进行切割、组合等方法，使其变成另一件艺术品。当时我设计了这样的导入：“都说孙悟空有七十二变，让我羡慕不已啊，不过今天我又遇到了一个更为了不起的，据它自己说可以千变万化，想知道是谁吗？（学生马上高呼：“想！”我故作神秘，停了一下，拿出一个纸杯。）请看，就是它！（教室里马上发出“咦”的一声）你们不相信？请看我变――（于是我故弄玄虚，口中念着咒语）看，变出什么了？（“房子！”学生兴奋地喊了出来。）我还可以变……”结果，在这节课中，学生学习的积极性空前高涨，创作的思路也因此而被打开了。 　　不难看出，在这个例子中，其实用的是常见的范作欣赏导入，同时又加进幽默的语言、有趣的表情、夸张的动作，使得这些导入能更有效地吸引学生的注意力，为学生送上心灵的“鸡汤”，保持学生浓厚、持久的学习兴趣。 　　三、课堂中即兴式的幽默是学生心灵的“调剂品” 　　在前面的列举中我们发现，教育幽默有事先精心设计的，但也有很多是即兴式幽默。这类幽默，就需要教师经验的积累和知识的充实，还要有充分