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浅谈如何提高初中体育教学的有效性 　　初中体育课不同于其他学科，它是一门以锻炼身体为主要方式，以增进学生健康、提高学生身体素质为主要目的的初中必修课程。而教学的有效性是判断一门课程教学质量的好坏的一个重要标志，对于教师来说，这也是衡量教学目标的完成质量的指标之一。初中体育教学的有效性，就是让体育与课程教学目标结合起来，在体育教学活动过程中，充分发掘学生的潜力，让学生得到更好的发挥和发展，从而促进学生的身体素质和心理素质一起健康发展。随着新课程改革的不断深入，以前传统的体育教学方法已经无法满足时代的需求。因此，作为初中体育教师应该转变教学理念，引导学生积极的参与到体育课堂教学中来，只有这样才可以提高初中体育教学的有效性，本文主要针对当前初中体育教学中有效性不高的状况进行分析，并提出建议性措施。 　　一、当前初中体育教学有效性不高的分析 　　1.师生之间未能建立良好关系。师生之间的和谐关系，是有效开展体育教学的润滑剂，也是各项活动得以深入开展的情感基础。部分体育教师忽视这一方面的特点，尤其是针对初中生这一青春期群体，没有能够较好地分析学生的心理特点，教学中对学生关心不足，没有充分兼顾学生心理需求，导致学生与教师之间保持相当的心理距离。 　　2.教师未能有效开展因材施教。学生在初中体育训练中的差异性比较明显，这样的差异既有学生身体素质方面的差异，也有来自运动感悟理解能力的因素。面对这样的差异，部分体育教师并没有对教学活动进行同步调整，还是习惯于按照一刀切的教学要求。在这样的背景下，部分学生因为自身身体方面的原因，难以完成教师制定的教学目标，甚至有些目标就是学生根本无法完成的。缺乏了与自身能力基础相适应的训练目标，部分学生在学习中兴趣低下，影响了体育教学的有效性。 　　3.教学模式单调导致兴趣低下。教学模式对于学生体育训练的积极性具有重要影响，有些教师多少年来都是沿用教师示范、学生模仿的单一训练模式，导致学生体力消耗较大，身心疲惫，容易产生压抑感，降低了体育学习投入度，学习兴趣不足，影响了教学活动的有效开展。 　　4.教学手段落后影响教学效果。部分教师在体育教学中，对于基本体育器材的使用比较到位，但是并没有能够跟上教学信息化发展步伐，没有能够将多媒体手段其有效融入到初中体育教学活动之中，导致体育教学信息量难以快速增加，并且教学生动性、形象性相对不足。 　　二、有效提升初中体育教学有效性的几点思考 　　1.建立和谐的师生关系。要提高教学有效性，师生必须建立和谐融洽的心理环境。这主要由教师、学生之间的关系所制约。教师要充分发扬民主，给予学生热切的“期待”，并帮助学生建立友爱、互助的群体关系，给学生以强烈的情绪感染。教学中，教师的表扬和同学间的鼓励，直接对学生产生良性刺激作用。反之，教师的粗暴专制，不信任，同学的嘲笑，会使学生心情压抑，产生恐惧、消极的心理状态。在体育教学中注意适当运用“期待效应”，每当学生在练习过程中有了点滴进步，教师应抓住时机，及时表扬，并通过用一些词语加以鼓励，如“不错，有进步”、“你真行”、“你很会动脑筋”、“你很认真”等等，有时也可报以微笑或赞许的眼光，加以肯定。同时需经常引导学生注意发现同学的优点。当学生有了进步时，可以发动全班学生报以掌声，激发学生主动参与锻炼。 　　2.注重分层开展教学兼顾学生全体。运用分层教学的主要原因，是立足于学生存在的个体差异性。在教学活动设计与组织环节，教师应当结合学生的差异性进行相关教学目标的评估，在对学生身体素质、能力基础进行客观分析的基础上，制定针对性的训练目标，让学生能够依靠自己努力实现训练目标。在分层实施体育训练教学的过程中，教师还可以让学生分成不同的小组，每一小组里面都是与自己能力基础相近的学生，既便于分层教学活动的实施，同时也能够在小组成员之间形成你追我赶的竞争态势，有助于教学目标的全面落实和成效提高。实践证明，实施分层教学对于兼顾学生整体发展方面作用较为明显，只有为学生量体定做训练目标和采取相应难度系数的训练活动，才能够保证学生学习训练积极性和激发自身潜能。 　　3.激发运动兴趣，渗透终身体育意识。在初中体育教学中，教师应该培养学生运动的兴趣，让学生学会一两样锻炼身体的方法，使他们养成坚持锻炼的习惯和具备良好的合作精神。学生只有不断的进行锻炼，才可以促进他们身体锻炼动力产生，这也就可以为学生养成终身体育意识奠定良好的基础，这也是现代人达到身心健康所不可或缺的重要因素。除此之外，初中体育教师可以在教学的过程中让学生自己设置体育游戏的规则，这样才可以激发他们学习的兴趣，使学生积极参与到体育运动中来。教师要学会抓住学生好玩好动的性格，鼓励学生大胆质疑，对体育锻炼中感兴趣的话题进行讨论，这样才可以激发学生的运动兴趣，使整堂体育课程更加具备趣味性，只有