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浅谈反思在生物教学中的应用 　　摘要：教学反思已成为生物新课程改革的必要环节。反思在中学生物教学中的应用，能激发教师在新课程理念指导下，加强对生物教学实践的再认识，再思考，并以此来总结经验教训，不断提升自身的生物教学水平。要提高生物课堂教学的效果，就必须充分发挥教师和学生的双边作用，使教师在课前、课中和课后认真反思，认真总结。 　　关键词：反思教学 生物教学 应用 　　反思教学是教师以自己的教学实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进教学能力发展的途径。从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和教学研究能力。 　　反思在中学生物教学中的应用，能激发教师从新课程理念、先进的专业知识、实践效果、学生的反馈等多角度地对生物教学进行理性反思和实践探索，不断提升自身的生物教学水平，充分发挥教学魅力。 　　一、反思在生物教学中的意义 　　在生物教学上，教师要想不断提高自己的生物教学能力，就必须认识到反思在生物教学中的重要性，认识到教学反思是适应生物新课程改革的需要，促进自我发展的重要手段和途径。 　　反思教学要求教师在实践中反思实践的内容和结果，分析其背后隐含的背景知识，提出解决问题的假设并在实践中检验假设，周而复始，循环往复。而生物课堂教学是一个教师与学生，教与学的双边活动，它既能使学生探索知识，形成技能，培养心智，也能使教师实践教学设计，实践教学方法，提高教学能力。因此，在生物教学中教师只有不断反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。 　　在生物教学过程中，学生经常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，，以及借机引发学生开展讨论。这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。更应该利用课后反思去捕捉、提炼，既为生物教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。 　　二、反思在生物教学中的实践 　　教学反思源于教学实践，生成于教学活动。在教学中不注重总结和反思，就找不出教师和学生在课堂教学中成功和收获是什么，存在的问题在哪里。而反思性教学以具体问题为起点，针对该问题展开探究与反思，最后解决问题并将改进的计划付诸行动。 　　1. 课前反思，就是要结合教材特点和学生实际情况，决定教师如何教？教什么？学生如何学？学什么？作为教师，就是要根据教材内容和学生特点备好课。备课是教师为上课而做的准备工作，它是教师有效上课的重要前提。首先，要合理运用教材，大胆实施创新。多年的教学实践使我体会到，学生对生物标本、模型、活动挂图，多媒体课件等教具都抱有极大的兴趣。如在讲解不同对遗传因子的自由组合时，教师可以借助于多媒体课件形象直观地展示子F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。这样通过创设生动活泼的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果有着良好的作用。其次，要充分了解学生，发挥主体优势。学生是教学的对象，只有全面了解学生，才能确定切合实际的教学深度和难度；才能设计出符合本班学生情况的教学活动，发挥学生的主体作用，调动学生参与活动的积极性。 　　2.课中反思，就是要把课堂教学的重点放在学生的发展上，及时发现和处理教学过程中出现的问题，确保教学活动的正常进行。 　　第一，要创造有效的课堂设计。在生物教学过程中，只有通过创造有效的课堂设计充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机，以及唤起学生的好奇心和求知欲，才能使他们积极主动地参与到教学过程中，达到有效教学目的。例如《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》以问题为线索，教师可以结合教材中提出的环环相扣的问题引导学生展开思考与讨论。首先利用“问题探讨”引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，提出问题，展开讨论，激发探究欲望。其次引导学生模拟参与到孟德尔的遗传实验中，分析杂交实验的结果，由表及里地提出问题，如生物性状的遗传为什么会出现性状分离现象？如果不应用数学统计的方法分析实验结果，会发现3：1的性状分离结果吗？在规律性的遗传结果中蕴含的遗传本质是什么？使学生在模拟科学家发现问题―推理假设―实验验证的活动中完成教学任务。 　　第二，要采取有效的措施，突破难点。在生物教学过程中，通过采取有效的措施使教学内容由难转化易，这样不仅能帮助学生解决学习中的困难，而且使学生巩固新知识点的