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浅谈农村学校在化学实验教学中存在的问题与对策 　　【摘要】化学实验是进行科学探究的主要方式，对化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。但在很多农村中学，化学实验教学的现状仍不尽人意，并制约着教学改革的深入发展。本文指出了当前农村学校的化学教学中存在的一些较为突出的问题，分析其原因，并提出相应的解决对策。 　　【关键词】农村学校 化学教学 问题 对策 　　课程标准指出：化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。可见，化学实验对化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。当前，课程改革正向纵深发展，实验教学不断的得到加强。但在很多农村学校，尤其是一些条件较差，基础较薄弱的农村初级学校，实验教学仍处于可做、可不做的次要地位。学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养，为此，我们必须认真审视当前农村教学化学课存在的问题，共同探讨加强农村中学化学实验教学的策略。 　　1.实验教学中存在的问题 　　据了解，当前很多农村中学，尤其是经济较落后的乡镇中学，化学实验教学现状仍不尽人意，主要存在以下几个较为突出的问题。 　　1.1 实验教学，实验室不足，实验难以按课程开展。 　　农村学校实验教师明显不足，配有专职化学实验教师的学校不多，不少农村初级中学虽有实验管理人员，却身兼数职，无法履行实验管理人员的职责。例如笔者所在的初级中学，有10个教学班，却只有一名实验管理人员，不仅身兼化学实验室的管理工作，还需担任九年级一个班的化学、八年级一个班的生物和七年级劳技等学科的教学工作。其实验管理工作只是保管实验室、仪器室、试剂室的钥匙和试验时间、次数的登记和整理实验室档案等工作。每次实验都必须科任教师自己动手准备，而且农村实验室数量少，配置低，不少学校只有一间化学实验室。教师教学负担重，又要自己准备实验，实验室又不足，因此难以按教材的设计开设相应的分组实验。 　　1.2 仪器、药品的短缺，一些探究活动无法开展。 　　由于没有专职的实验老师，实验仪器和试剂的管理很不完善，仪器损坏和药品的不足不能得到及时的上报和补充，另一方面有些仪器的数量少、使用时间长等。比如：水电解器、电子天平、喷灯、长颈漏斗、过氧化氢溶液、硝酸银溶液、碘等仪器和试剂的缺乏，造成不少探究活动和一些演示实验、分组实验无法开展。 　　1.3 学生素质参差不齐，任课教师惧怕分组实验。 　　笔者所在的初级中学是个少数民族地区的县级中学。每个班50%以上是少数民族学生，因所处环境和家庭的影响，学生的综合素质参差不齐，上课好动，自控能力较差。因此老师惧怕学生分组实验，怕实验室里学生难以管理，达不到预期的效果，又怕实验出现事故，难以承担责任。在这种情况下，不少教师奖实验活动自己承包起来，老师演示，学生看，造成学生没有参与实际操作的机会。 　　1.4 学校以考试的成绩好坏来论英雄。 　　相当一部分的学校片面追求学生考试成绩。用考试成绩的高低论英雄。造成部分教师减少学生实验，腾出更多的时间用于复习、做题和测验。这样培养出来的学生虽有一部分在模考、中考中取得好成绩，但大部分学生的实验探究题成绩不理想，且分化较严重，动手解决问题的能力也较低，这是与新课改理念相违背的。 　　1.5 实验评价形式单一，调动不起学生学习的积极性。 　　在实验评价方面，大多数农村中学的化学教师只利用单元、期中、期末中的鄙视方式进行，主要按照中考的模式进行选题、命题，形式单一，应试的功利性突出。这种单一的笔试评价方式，副作用明显，由于缺乏经常性、激励性，难度有较大，故调动不起学生学习的积极性，甚至会使一些考试失利的学生厌恶实验，最终造成厌恶整个化学学科的学习。 　　1.6 多媒体软件代替一些演示实验。 　　有些老师在课堂上喜欢用一些多媒体软件来展示演示实验。这样做忽略了学生的实验能力和观察力，做演示实验的目的是老师通过演示实验的操作来加强学生的感知，比如：盐酸让学生闻一闻；铜要让学生看一看；过滤操作要让学生动手来做一做。学生需实物才能增加感性认识。 　　2.加强实验教学的对策 　　基于实验教学的重要性，我们有必要对实验教学中存在的问题，予以重视。我个人认为要注意以下几点： 　　2.1 学校领导应加强对实验室的建设和管理，实验教学的管理工作。 　　学校领导在教育、教学的整个过程中，担当着直接、具体的领导作用。要保证实验教学正常开展，学校必须设有实验教学的管理机构，明确目标责任。 　　学校应安排好专职实验员，加强对实验室的管理和建设工作。实验员除了具有一定的专业知识水平外，更重要性的是要具有竭力为教学服务的精神，具有为保证实验教学的正常开展，而创造性地开展工作的精神。实验员必须提前做好实验的准备工作，就要求实验员熟悉教材，熟悉仪器，做到周密、细致、耐心。实验