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浅论语文教学中学生参与意识的培养 　　摘要：学生参与意识的培养，是全面贯彻素质教育的重要步骤，是培养学生创新能力的关键。美国教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，在为全体学生提供充足的参与机会和参与时间上进行深入的研究和探讨。 　　关键词：语文教学；参与意识；培养 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0229-02 　　中学语文教学是一种师生共同参与的双边实践活动，其中教师仅是“导演”，学生才是课堂的真正主角。学生参与意识的培养，是全面贯彻素质教育的重要步骤，是培养学生创新能力的关键。美国教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。 　　一、构建和谐氛围，培养“参与”意识 　　中学生正处在长知识、长身体的“黄金时期”。随着年龄的增长，世界观逐步形成，日益成熟。一方面求知欲旺盛、自尊心很强。想得到自我实现的机会，对语文课堂教学会产生浓厚的兴趣；另一方面比较单纯、幼稚，害怕批评，唯恐丢面子，对语文课堂教学又会产生害怕甚至是恐惧心理。因此，语文教学的第一步必须保护学生的自尊心。作为语文教师，要关心和爱护学生，尊重和信任学生，体贴和理解学生，要以心发现心，用“火”点燃“火”，建立民主平等的师生关系，作学生的良师益友，培养学生的亲师感。放下了师道尊严，却树立了很高的威信。学生爱师、亲师，与老师心心相印，情感沟通，思维就能自始至终处于活跃状态，就具有创造性。学生亲其师，必能信其道，更喜欢他的语文教学。 　　二、优化教学模式，创建“参与”条件 　　语文课堂教学面对的是那么多具体的个体，他们性格不同，志趣各异，要想让全体学生都能思考，畅所欲言，得到有益的语文锻炼，就必须热情鼓励学生积极参与语文课堂教学活动。 　　1.组织好课堂教学。教师自始至终要能驾驭整个课堂教学，紧紧抓住学生的思维，不让学生“跑野马”，使学生注意力高度集中，抓住重点，把握难点，改变教学中“老师台上唱”，“学生台下听”的弊端。 　　2.实行差异性教学。针对基础不同的学生，设计富有启发性和难易适度的课堂思考题，面向全体学生，因材施教，使每个人都在原有基础上有所进步，都在他天赋允许的范围内充分发展，实现教学上的真正平等。 　　3.容纳学生，倾听学生的意见。因学生认识角度有差异，看问题观点有碰撞，理解有深浅，分析有正误，评价有不一……教师不能指手划脚，横加干涉，妄加优劣正误评判，要充分肯定学生思想中的合理因素和价值，善于发现学生思维活动中的闪光点，使学生在语文课堂教学中有一种“安全感”和“成功感”，“愉悦感”和“光荣感”。 　　三、引进竞争机制，强化“参与”程度 　　语文课堂教学应是扩大的、开放的、综合的教学。要达到扩大、开放、综合的目的，就有必要引入竞争意识。所谓竞争意识就是学生在语文课堂教学中相互比赛，争取优胜的意识。这是一种根据学生好胜心强、竟争的“开放期”心理，引进竞争机制组织语文课堂教学活动，达到教学目标，提高教学效率的有效方式。着重开发和培养学生的智力五要素（注意力、观察力、思维力、记忆力、想象力）和非智力因素（远大的理想、坚强的意志、热烈的情感、浓厚的兴趣和独立的人格）。 　　1.创造竞争环境。教师要精神饱满地根据教材内容创设与之相关的情境。利用各种条件，把学生带入情境，营造竞争气氛，使学生的精神振奋，人人跃跃欲试，进入最佳竞争状态。 　　2.强化竞争意识。教师要培养学生自立意识和自强意识，做到不盲从，不人云亦云，能够发表与别人不同的见解。 　　3.拓展竞争形式。根据学生即时即景的需要，灵活地运用各种比赛形式。在内容上可以从注意能力、观察能力、自学能力、表达能力、思维能力、记忆能力、想象能力、应用知识能力等方面比赛；在形式上可以开展学生个人之间的比赛、团体间的比赛、自己与自己的比赛。这样就能从深度和广度上深化语文课堂教学。 　　四、照顾全体学生，重视人人参与 　　中学语文课堂教学必须坚决改变传统的单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式的课堂结构，使每个学生都成为教学活动的积极者，既保持了教师跟学生之间的交住，也促进了学生跟学生之间的交往（相互发问，相互切磋，相互争辩）。为此，可将全班学生分组结对，两张课桌四个人，好差搭