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浅谈小学语文教学中如何实现学生的全面发展 　　【摘要】“听说读写”是学生语文知识学习过程中的几项必备技能，也是学习一门语言的重要途径。这几项技能既是各自独立的，也是相辅相成的，所以就需要教师在教学的过程中进行恰当的引导教育，以便能够实现学生的全面发展与综合提升。本文笔者就自身教学中的一些经验入手对小学语文教学中的“听说读写”进行论述，谈一下我对小学语文教学中如何实现学生全面发展的一点教学心得。 　　【关键词】小学语文听说读写教学学生主体 　　通过有效的“听”才能够获取基本的知识，提升自身的知识积累；通过有效的“说”才能够更好的表达出自己的见解与认知，相互交流之间也能够提升自身的认识；通过有效的“读”能够更快的进行知识的积累，对于小学生而言“读”是一项重要的学习方法；通过有效的“写”不仅能够锻炼学生的表达技能，同时对于学生“听说读”的学习效果也是一个直接的体现，同时对于学生的语文综合技能也是一个提升。 　　一、首先要注重学生有效的“听” 　　“听”是一个人获取外部知信息的一个重要途径，同时也是学习过程中的一个重要方法。长期以来，“听讲”是学生学习的一个主要方法，而如何提升“听”的效果就需要我们认真思考。笔者认为有效的“听”需要做好以下几点： 　　首先是学生要主动去“听”：我们知道新课改确定了学生在课堂上的主体地位，在教学中需要关注学生的学习体验与感知。学生的学习自主性对于学习效果有着直接的影响，所以在教学中就需要我们能够培养学生的学习自主性，让他们能够主动的去听课，而不是被动的进行学习。让学生认识到我们平时说话都有一个目的，老师讲课也一样。所以，在听每一堂课之前，学生心里一定要明白，听这一堂课的主要目的是什么，然后，带着这个目的，有意识地去听。这样，一课解决一个问题，久而久之，你的听的能力和语文能力就提高了。 　　其次是学生要广泛的“听”：小学时期正是学生知识积累的一个关键阶段，此时他们的知识积累对于当前的学习以及未来的发展都有重要的影响意义，所以在教学中我们就要引导学生能够不断的拓展知识面，要能够“广泛的听”，不仅要听老师的授课，而且也要听同学们之间的交流内容，比如他们对于事物的看法与态度，另外电视、媒体对于事物的看法等等我们都可以引导学生去了解，提升他们的语文综合认识。 　　再次是学生要有选择的“听”：小学时期学生的学习科目较多，而学习时间有限，所以面对外界的各种信息，学生的拓展自己知识面的时候也要能够有选择的去听，要剔除糟粕，选一些精华的内容，以便能够不断的提升自身的“正能量”。 　　二、其次要注重学生有效的“说” 　　“说”是对于学生学习自主性以及学习积极性要求较高的一项学习项目。“说”关键是让学生能够通过对于外界信息的理解、消化之后结合自身的认知、感情进行一些信息反馈，讲出自己的一些认识、想法、态度等等。在说的过程中，学生的语言表达能力、表达技巧、语言技巧以及对于信息的综合处理能力都会得到一定的提升，同时还能够引导学生之间进行有效交流，让他们各自表达对于事物的看法，提升他们的综合学习认知。所以在教学的过程中，就需要教师能够重视学生的课堂主体地位，鼓励他们去说，给他们创设环境去“说”，让他们更好的参与到课堂的学习中来，提升学习效果。 　　比如在教学《幸福是什么》这节课的时候，教师就可以引导学生根据自身的体会以及感知来各自讲述一下自己心中的“幸福是什么”，让学生敢于表达、敢于讲述，在说的过程中，教师也要对学生多一些鼓励、多一些引导，以便他们能够增强自信、更好的进行描述。 　　所以在教学的过程中就需要我们能够改变传统的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，要更加关注学生的学习体验以及学生的学习感悟，让他们能够更多的表达自己的见解，激发他们的学习积极性，为语文学习的有效进行打好基础。 　　三、再次要注重学生有效的“读” 　　“读”是学生获取知识的主要渠道，也是学生提升自身素质的一个重要方法。古人说“腹有诗书气自华”，有了一定的知识量积累才能够实现自身素质的提升。笔者认为想要引导学生做好“读”的教学，就需要做好以下两点： 　　第一，对于精读课文和课外的好文章，要反复读。现代教学重视能力的培养，包括学生的阅读能力，不读不行。阅读能力包括：对词句的理解能力，对文中的哲理的领悟能力，对文章主题的发掘能力，对文章艺术性的欣赏能力，等等。古人说得好：“书读百遍，其义自见。”可见“读”的作用是十分明显的。对于语文课本上的文章，学生不读或只读一遍就学透，那是不可能的。通过读疏通文句，通过读领悟主题，通过读产生问题，通过读解决问题；解决不了的，课上再有目的地听取教师讲解，则茅塞顿开。久而久之这样做，阅读能力就会大大提高。 　　第二，大量阅读好的课外书有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作