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浅谈小学语文第二学段教学目标的制定与落实 　　摘要：小学语文第二学段教学目标的制定，不仅要体现三维目标、总体目标，而且要感知教材，明确单元教学目标，同时要立足校情、学情，制定准确的课时目标。在教学中，要通过阅读、感悟、创设情境，全面落实教学目标；还要处理好计划性目标与生成性目标，以提高课堂教学的有效性。 　　关键词：小学语文；第二学段；教学目标；制定；落实 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）08-0035-03 　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教师进行课堂教学活动的指南，是学生能力发展的具体指标，是评价课堂教学效果的主要依据。小学第二学段就是三、四年级，是小学教育中承前启后的学段，是学生从形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，也是学生学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的发展阶段。因此，第二学段教学目标，应该是科学的、具体的、操作性强的“三维教学目标”。 　　如何科学、有效的制定语文的教学目标是教师必须深入思考的问题。小学语文第二学段教学目标可从以下三个方面来思考。 　　一、整合三维目标，总体把握教学目标 　　语文课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度进行设计的。“知识与能力”是语文教学的核心，“过程与方法”既是教学的目标之一，又是教学的操作系统，是对学与教过程的体验、方法的选择。“情感、态度与价值观”是教学的动力系统，是推动过程与方法顺利进行，促进知识与能力发展的催化剂。在教学中，三维目标应相互渗透，融为一体，要做好三维目标的整合，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中，注重语文素养的提高，让学生感受到语文的魅力。 　　二、整体感知教材，明确单元教学目标 　　冀教版小学语文教材是以“文化主题单元”构建的，每册由六个单元主题组成，每个单元都围绕着一个文化主题，由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。如果教师能够通读教材文本，了解单元的教学目标，把握单元课文、阅读链接、口语交际、综合学习、习作等板块间的联系，那么制定教学目标就不会走样、走味了。 　　例如，四年级下册第一单元以“童年的足迹”为主题，既收录了古诗词、现代诗歌《快乐的足球赛》，还介绍了文学大家茅盾的《天窗》。不仅写了中国孩子做《芦叶船》的快乐，还写了德国《女孩儿乌塔》的故事。阅读链接安排了“儿时游戏”的系列内容，口语交际的设计则是请同学们说一说自己童年的快乐故事，综合学习与“小笔头”也都是围绕童年趣事来进行的。理解了本单元的主题，我们在设计单元教学目标和每一课教学目标时，就能做到有的放矢。 　　三、立足校情学情，制定准确课时目标 　　课时目标对于不同的学段、不同的课文、不同的学校、不同的班级都应有所差别；不需要每一篇课文、每一节课都同时明示知识和技能、过程和方法以及情感态度价值观的三维目标，目标要简约，不能繁杂，而且要立足校情学情，提倡课程校本化。 　　在第二学段的阅读教学中，教学目标是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”提出了“理解词意”、“体会关键词句的作用”等要求，因此，我们在设计教学目标的时候，既要着眼于学段目标的达成，又要考虑已有教学的基础，兼顾与下一学段目标的接轨，切实做到因人而异，因材施教。 　　教学目标的制定是一项艰苦细致的工作，教师必须深入钻研教学内容，在综合考虑各种教学因素，并找到教学内容的关键和切入口之后，才能制定出来。明确了教学目标后，又应该如何有效地落实教学目标呢？ 　　（一）有效地阅读、感悟，是落实教学目标的关键 　　根据三四年级识字量将达2500个汉字，学生已可自主阅读，并使阅读量和阅读速度迅速提高，阅读面更加开阔。这一学段是学生阅读能力初步形成期，同时也是他们形象思维向抽象思维过渡的阶段。可见，第二学段有效的落实教学目标的关键在于阅读与感悟。 　　在校本教研《走月亮》一课时，教师通过反复阅读课文以及了解背景资料，能体会到作者对家乡和妈妈的回忆、思念，用了不同形式的表达，这是情感最丰富的部分，也是最容易激发学生共鸣之处。所以在制定教学目标时，自然就应把教学重点放在“如何引导学生个性化的朗读，读出自己的感受和体会”。有了明确的教学目标，教学重点显然就是：通过品读和师生对话、生生对话来了解文本人物特点。这样，在教学目标的引领下，教师引导学生进入文本去读，特别强调读懂了什么？读中想到了什么？听到了什么？看到了什么？读出文本中的情境和内蕴，读出学生对文本的理解和独特感悟。学生才会在阅读的过程中主动积极的思考，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审