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浅谈小班幼儿早期阅读的指导策略 　　摘要：教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“孩子的阅读开始越早，阅读同他全部精神生活越能有机地发生联系，阅读时思维过程就越复杂，阅读对智力发展就越有益。”近几年来，随着幼儿教育的深入发展，儿童的早期阅读问题受到了教育工作者的重视。在这样一个日新月异的时代，人们也越来越认识到阅读是一个人不可缺少的能力。而对于生存在这个活到老学到老的学习时代，阅读是更孩子们学习的基础。由此，近几年幼教领域出现了“早期阅读热”。我将从早期阅读概念的界定、小班幼儿早期阅读的现状以及如何指导小班幼儿早期阅读这几个方面来展开，让幼儿沐浴在快乐阅读的春风里。 　　关键词：指导；小班幼儿；早期阅读 　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0258-02 　　什么是早期阅读？我认为对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。也就是说，早期阅读是指幼儿对图形、色彩、文字，还有成人形象的教导来理解读物的认识过程。通过早期阅读教育，能够激发儿童的学习动机和阅读兴趣，养成儿童良好的阅读习惯和今后学习所必需的阅读预备技巧，使儿童的认知、理解、表达、创造能力等都得到发展。《指南》把幼儿的早期阅读纳入了语言教育的目标体系，要求通过引导的方式，让幼儿产生对生活中常见图形、文字等符号的兴趣；利用各种方式，引导幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前期简单的阅读和书写能力。因此我认为在小班开展早期阅读活动，是符合幼儿的年龄特点和指南精神的。然而，作为小班的老师，不难发现现在孩子呈现的阅读状态：有的孩子把书当作玩具，卷起来做望远镜，甚至撕抢书籍来取乐；有的孩子会自主选择想看的书籍，从头翻到尾，问问他看到什么，结果什么都不知道；也有喜欢看书的，能够捧着书自言自语的。有关研究表明：阅读能力并不是与生俱有的，人的阅读能力，主要是在3～8岁期间开始形成的。但是小班幼儿思维的跳跃性，注意的不随意性，有关自然、社会方面经验的贫乏性，使得他们在刚入园进行早期阅读时易呈现出一种无序的状态。阅读，不能让孩子停留在重复简单的翻看上，要让他们有意识地思考图文中的内容，要让他们对阅读产生兴趣和养成好的习惯。因此，有效地指导小班幼儿阅读是至关重要的。以下我将从幼儿阅读环境、教师指导策略、家园合力三方面来谈谈我对指导小班早期阅读浅显的看法： 　　一、为幼儿创设丰富多彩的阅读环境 　　1.建立图书角，引导幼儿随时翻阅。为幼儿设置专门的图书角非常有必要。图书角的设计可以从幼儿的阅读兴趣和需要出发，配合合理的光线及设施，让图书角显得温馨舒适。在图书角，幼儿可以以任何喜欢的方式看书。每天给幼儿一定的阅读时间，让他们挑选自己喜欢的书，几个小朋友围一圈看，营造阅读的气氛。也可以让一位语言表达能力好的幼儿给其他小朋友进行讲解。老师给予鼓励，以此提高他们的阅读兴趣。 　　2.建立亲子图书室。给幼儿创建一个好的阅读环境，不仅是字面意义上的地点或书籍，人的引导才是关键。通常，幼儿成长中身边每一个人都可以成为其阅读的引导人。经很多的研究证明，父母跟孩子在一起读书的频率跟孩子的阅读、写作、解决问题的能力是成正比的，而且越早效果越好。这也可以看出，环境对孩子的阅读能力的培养是有很大影响的。因此，在孩子常玩耍的地方放几本适合幼儿和家长共读的图书，建立亲子书吧，可以让家长随时随地与孩子共同阅读，培养一个良好的阅读环境和条件。 　　3.图书角内容选择。一个好的早期阅读活动，内容选材至关重要。我们要选择生动、形象的阅读材料来激发小班幼儿的阅读兴趣。为幼儿应该选择一些画面清晰、色彩鲜艳的图书，文字要简单，容易上口，好学好记的。应该针对不同年龄段的幼儿，选择不同的图书。小班儿童应以趣味性为主，因为小班幼儿的阅读主要是配合游戏进行。另外也可以为小班幼儿提供一些特殊书籍，比如带香味的、能活动的图书，以此来提高他们的阅读兴趣。 　　二、开展各种形式的阅读活动 　　1.集体阅读活动。幼儿阅读可以遵照由浅入深、循序渐进的方式，先将通过让幼儿阅读单张图片的方法，并鼓励他用简短的字句表达出图意。等幼儿对每一张图片都有一定了解后，再可以通过将图片连贯起来，装订成一本图书的方式，让幼儿连贯阅读。在阅读时，引导幼儿的思考能力，每看完一页内容，就可以问问他：“下面会发生什么呢？”以此提高幼儿的阅读兴趣。 　　2.相同图书阅读活动。为每一位幼儿提供一份相同的图画书，来培养孩子的独立阅读的能力。然后老师通过讲解，让孩子们找到与之对应的画面，提高孩子们的阅读理解能力。还可以通过打乱图片的顺序，让孩子们按顺序排列，以此培