浅谈幼师钢琴课教学.docVIP

浅谈幼师钢琴课教学 　　摘 要：幼师学前教育专业主要是培养幼儿园老师，钢琴课是该专业的一门主要课程，本文从幼师专业的特点入手，探讨幼师钢琴教学改革与创新的措施，指出钢琴教学的内容与专业特点相统一，更要多多地考虑其实用性，在钢琴教学中不断培养创新型人才。 　　关键词：学前教育； 钢琴教学； 教学评价； 改革与创新 　　中图分类号：J624.1-4文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-134-001 　　钢琴课是幼师生必修的一门重要专业课程之一，专业技能性强。在教学中既体现了专业特点，又体现幼师专业的“师范性”，是幼儿音乐课教学的基本点，因此，笔者从幼师专业的特点入手，结合实际教学中的实际情况，对幼师钢琴教学提出一些自己不成熟的看法，与广大同行们探讨，以期更有利于幼师钢琴教学的发展，培养出更多更好的合格人才。 　　一、明确目标更新观念 　　幼师钢琴教学改革的基本思路是以能力培养为基础，突出“师范性”，防止向“专业化”看齐。因此，改革后的教学模式要“偏重基础训练，加强键盘实践”，着重培养学生的实践能力。使学生奠定好的基础，掌握正确的方法，在今后的工作中有继续学习发展的潜力，从而弥补学生能力和知识的不足，同时也避免教学中为追求“专业化”而脱离实际地让学生硬攻高深的乐曲、弱化基础训练的现象。 　　1.注重分析学情，科学合理选择教材 　　目前，幼师学前教育专业学生大多数进校前没有接受过音乐专业方面的学习，且文化素质也比较差，因此，幼师学前教育专业钢琴课选择什么样的教材，是一项比较难的任务。笔者认为好的音乐教材应该“是那些能够充分掌握或接近掌握的音乐，是那些容易理解又使学生受到丰富教益的音乐，是审美上得到满足但又复杂程度足供较长时间学习的音乐”，笔者在钢琴教学中，选择的教材是由复旦大学出版社出版的《钢琴基础》《钢琴即兴弹唱教程》和人教版《拜厄》《车尔尼599、849》。笔者认为此教材比较适合幼师生学生教学，并且难易度排列秩序渐进、知识面广，教材中选择了许多经典小乐曲、民歌、练习曲、幼儿歌曲，教师可结合学生实际，选择内容教学，采取因材施教的方法，使学生天天都能提高，达到用一技之长服务于社会。 　　2.偏重基础训练，强化技能练习 　　我校绝大多数学生来自农村，这些学生在进入幼师前有不少连钢琴是啥样子都没见过，更不要说系统接受钢琴训练，因此，针对这种情况，笔者除了强调学生的基础训练外，还将钢琴演奏基础知识、演奏技术进行分类，结合学生学习钢琴技巧要运用到教学实际中去，教学内容尽量选择她们在较短时间内能掌握好的技术类型的教材，强化技能训练。在学习新曲时，首先从让学生“聆听”作品入手，使学生对新曲目有一个完整的认识，让学生体会到演奏技法所表达的风格以及所要达到的艺术效果，让欣赏贯穿于练习演奏过程中，培养学生用心灵去理解音乐，感受音乐，逐步走进技法的艺木殿堂。例如跳音练习中，笔者课前要求每个学生带一个乒乓球，课前组织学生拍皮球活动，让学生看听乐曲《小球》的音乐录像，然后教师示范弹奏该曲，让学生找到规律，（1）每一个音都有反弹动作（跳跃），（2）触离、键快，其演奏效果为：乐音短促、跳跃，使全曲有一个画面感，最后让学生实践，教师及时辅导，及时解决弹奏中出现的问题。通过此种强化训练，笔者发现学生能在较短的时间内掌握好钢琴的基本技法，对音乐的记忆、理解和感知能力的培养有明显的提高。 　　3.培养学生首调唱名法的能力，加强键盘移调训练 　　钢琴弹奏中都是使用固定调练习比较容易，而且在键盘上能快速找到相对应的音，绝大多数幼师音乐老师在钢琴课教学中只注重乐曲的弹奏方法，认为只要认识了固定调唱名法，就基本完事了，还有一部分教师认为学生的接受能力差，不太愿意让学生尝试这个对学生来说容易产生问题的首调唱名法，笔者认为可以让学生了解并掌握这两种唱名法，特别是首调唱名法对于今后教学实践很实用，比如到四年级要开设即兴弹唱课，在分析作品调式时，首调唱名法很快就能让学生辨别出是什么调式，还有幼儿园所使用的教材都是简谱，对于今后学生进入实习和走上工作岗位都有很大的帮助。笔者在教学中始终坚持固定调：弹乐曲和练习曲，幼儿歌曲弹唱、旋律视唱等用首调唱名法，基本练习部分也可以用首调唱名法来进行训练，效果明显。对于幼师生来说，必须有能看简谱弹唱歌曲的能力，即兴伴奏和移调弹奏能力。在教学中坚持让学生从音阶、和弦练习开始做移调练习，通过移调训练，使学生能够快速的掌握常用调在键盘上的位置，既强化了键盘训练，也提高了学生专业技能的提升。 　　4.强化实践教学，引导学生创新 　　“实践教学”是对“教学目标”的信息反馈和补充，也是实现阶段培养目标，从而得到总体培养目标的保证，钢琴教学不是单纯的理论教学，幼师生三年制和五年制，学生在校期间都要进行钢琴弹