浅谈我国中等职业教育办学模式.docVIP

浅谈我国中等职业教育办学模式 　　【摘要】指出我国中等职业教育现状及现阶段我国几种典型的中等职业教育办学模式，分析影响我国中等职业教育办学模式的因素以及在当今经济迅速发展的时期所面临的机遇和挑战。 　　 【关键词】中等职业教育 办学模式 　　 【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0036-02 　　一、我国中等职业教育现状 　　（一）我国中等职业教育的特点 　　职业教育是教育系统的一个重要组成部分，职业教育具有以下特点： 　　1、以普通教育为基础；2、专业性；3、实践性；4、多样性；5、可变性。[1] 　　（二）我国中等职业教育存在的问题 　　与国外的发达国家相比，目前我国职业教育在发展过程中，遇到了新的问题和挑战，主要体现在三个方面: 　　1、招生难 　　中等职业教育从近几年的招生数来看出现了连续减少的现象，而且很多学校都出现了招生难的情况。 　　2、办学难 　　中等职业学校所招收来的学生因为招生人数下降的影响，生源质量普遍降低，学生的各方面素质、品质、行为习惯和学习态度等不同程度的状况，使中等职业教育的教学效果受到严重的影响，同时管理上也非常的困难。 　　3、就业难 　　中等职业学校毕业生的就业非常难。一是工作岗位逐年减少；其次是中等职业学校的学生的技术水平和企业要求还相差甚远，企业很难选择中等职业学校毕业的学生。另外，一些用人单位也不考虑工作岗位的实际需要，追求高学历，导致职业学校的毕业生就业难。 　　二、我国现阶段比较典型的中等职业教育模式 　　（一）长学制模式 　　长学制模式是指学制固定的、修业年限长的学校职业教育模式。例如职业中学模式、三至四年制中专模式。 　　这一模式有三个基本特征：1、学制固定，培养周期长；2、文化课与职业课并进；3、职业技术教育。 　　（二）综合高中模式[3] 　　综合高中模式，上海是做的比较成功的。有两种，一是双学籍、双文凭模式。二是双通道模式。 　　 这两种模式的优点：(1)学生可以受到完整的普通高中文化教育，然后进行职业教育，这就符合我国当前经济发展的需要和学生发展的需求；(2)学生高考失败后，可以通过另一条途径来发展自己，职业培训可以满足这一部分学生的内在需求。 　　（三）后高中模式[4] 　　 即中学后培训，指在完全高中文化程度上进行的灵活的短期的职业技术培训。这有三层内涵：（1）从教育程度的角度看，它是把中职建立在完全高中教育的基础上；（2）从办学模式的角度看，它是采取时间相对较短的（几个月至一年不等，一般不超过一年，具体时间长短根据各专业需要而定）灵活的办学模式；（3）从教育实施的角度看，它是把文化课程教学与职业教学分开，前者已由普通学校承担，后者则由职业技术学校承担。 　　三、影响我国中等职业教育发展的因素 　　影响中等职业教育的因素是多方面的:有宏观政策、社会用人制度等的外部原因，也有职业教育自身的内部因素。 　　（一）外部原因 　　1、 经济发展的影响 　　这是最根本的原因。随着经济结构和产业结构的调整，许多国有企业都在进行改组改制，从而出现了大量下岗职工，这样企业对一线劳动力的需求就会减少，使就业形势非常严峻。 　　2、教育体制的影响 　　我国职业教育的办学、管理体制目前仍然具有很强的传统性。如自成体系、封闭办学等不合理的布局结构，违背了市场经济条件下职教的运行规律，又因为财力不足，使职教资源很难增长。 　　3、观念上的影响 　　受传统思想的影响，社会上看不起职业教育的观念很严重，很大一部分人还认为职业教育是低层次、低水平的教育，学生在职业学校学习是非常没有前途和发展的。 　　4、政策的不完善 　　目前，我国对待职业教育的政策法规还不够完善。 　　（二）内部因素 　　1、办学形式单一 　　长学制模式是我国中职教育主要的办学形式，曾在我国教育中发挥了巨大作用。但其应变能力差，反应迟钝，既不能主动适应不断变化的社会需求，也不能满足求学者多样化的学习需求[5]，所以所培养的学生普遍适应社会能力差。 　　2、专业设置不合理 　　我国中等职业学校在专业设置上明显不适应社会对人才的需求。专业存在严重的无序性。专业设置没有从现实的社会需求出发所以很难适应社会的职业需求。 　　3、 教学体制的不灵活 　　我国中等职业学校的教学体制一般采用的是固定学年制和班级授课制。但是随着改革的深化和人民生活水平的不断提高，人们对教育也提出了更高的要求，如果体制不变不灵活，继续采用传统的教学体制，将很难满足人们对待现有的职业教育需求。 　　4、课程体系结构的落后 　　我国中等职业教育的课程设置有两种，一种是以传授知识为中心的学科式教学体系，其优点为系统性强，