近两年湖南高考数学试题分析（二） - 湘西教育教学信息网.docVIP

近两年湖南高考数学试题分析（二） 教科院 李文英 新课改高考两年，湖南数学试题相对稳定。 延续了“智能并重，深化能力立意；突出对创新意识和作为数学核心能力的思维能力的考查；注重数学应用意识的考查；充分区别文、理科考生不同的学习要求”的湖南数学卷特色与风格。作为实施新课程后的高考，逐步加大了改革力度，充分渗透新课改理念，在注重考查知识与技能的同时，加大对过程与方法的考查。湖南数学卷的整体布局既注意考查数学内容的广度，又注意试题考查数学思维能力的深度；既注重试题的基础性，有重视试题的综合性。每种题型的试题都基本做到了由浅入深、由易到难，很好地体现了试题布局的层次性，全卷有较好的区分度和适当的难度。 试卷充分发挥三类题型的考试功能。 选择题和填空题立足于能在较宽的知识范围内实现对数学基础知识、基本技能和基本思想方法的考查；能够较准确地测试考生对概念、原理、性质、法则、定理和公式的理解和掌握程度；能在一定程度上有效考查抽象概括、运算求解、数据处理、空间想象等能力。试卷中，对算法、三视图、几何概型、条件概率（理）、独立性检验、定积分（理）、推理与证明（理）、几何证明选讲（理）、不等式选讲（理）、坐标系与参数方程、优选法与试验设计初步等新增内容的考查都以选择题、填空题型呈现。解答题通过对知识的交叉、渗透和综合，重点考查考生思维的过程及解决问题的方法，从而深刻考查考生的数学素养。2010年解答题分别侧重于考查三角函数、统计与概率、立体几何、应用问题（以解析几何、数列等为基础）、函数综合（综合导数、不等式、数列）；2011年6道解答题，分别侧重于考查三角函数、统计与概率、立体几何、应用问题、解析几何、函数综合（综合导数、不等式）等主干知识。这些解答题的设计既体现了知识网络的交汇，又体现了信息配置的融汇，同时也展现了重要的数学思想方法。 考试对中学数学教学有很好的导向作用。 以理科试题为例，对近两年湖南试卷的每个大题提供一些数据和分析。 （有关试题命制的文字来自于《湖南高考试题分析》一书） 二、统计与概率 1、试题 2010年理科17题．（本小题满分12分，试后难度0.765） 图4是某城市通过抽样得到的居民某年的月均用水量（单位：吨）的频率分布直方图. （I）求直方图中x的值； （II）若将频率视为概率，从这个城市随机抽取3位居民（看作有放回的抽样），求月均用水量在3至4吨的居民数X的分布列和数学期望. 解：（I）依题意及频率分布直方图知， 0.02+0.1+x+0.37+0.39=1, 解得x=0.12. （II）由题意知，X~B（3，0.1）. 因此 故随机变量X的分布列为 X 0 1 2 3 P 0．729 0．243 0．027 0．001 X的数学期望为EX=3×0.1=0.3. 2011年理科18题（满分12分，本题试后难度0.681）. 某商店试销某种商品20天，获得如下数据： 日销售量（件） 0 1 2 3 频数 1 5 9 5 试销结束后（假设该商品的日销售量的分布规律不变），设某天开始营业时有该商品3件，当天营业结束后检查存货，若发现存货少于2件，则当天进货补充至3件，否则不进货，将频率视为概率。 (Ⅰ）求当天商品不进货的概率； （Ⅱ）记X为第二天开始营业时该商品的件数，求X的分布列和数学期望。 解析：（I）P（“当天商店不进货”）=P（“当天商品销售量为0件”）+P（“当天商品销售量1件”）=。 （II）由题意知，的可能取值为2，3. ； 故的分布列为 2 3 的数学期望为。 2、全省理科考生分数数据（2010年共210543人；2011年共183823人）： 分值 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2010年 百分比 4.3 0.6 3.9 1.3 10.8 5.4 2.4 3.2 1.7 0.6 1.5 3.6 61 2011年 百分比 9.7 3.3 3.4 2.8 1.4 3.7 6 4.9 10.5 5.2 1 2.3 46 3、命题人对命制此题的说明： 2010年此题考查目的：主要考查频率分布直方图、二项分布、离散型随机变量的分布列及数学期望等基础知识，同时考查数据处理能力。 2010年此题命制过程：利用概率统计只知识解决实际问题是概率统计的基本要求，本题的设计重点考虑以下几个方面（1）从全局出发，将本题定位于统计与概率结合的题型，男队中等偏易；（2）考查的知识点应该包括随机抽样和频率分布直方图、二项分布、离散型随机变量的分布列和数学期望；（3）计算量少，尽量不涉及复杂的古典概率的计算：（4）背景公平。 基于以上考虑，该题选择了某市居民月用水量的数据，并将频率分布直方图的组距改为1吨。为了避免考生五节