多彩表演拓展性课程建设的实践研究（上海市闵行区虹鹿幼儿园）.doc

多彩表演 多彩发展 ——幼儿园多彩表演课程建设的实践研究 上海市闵行区虹鹿幼儿园 杨静霞* 【内容提要】 多彩表演是指引导幼儿在感受文学作品与生活情境的基础上，运用语言与非语言的手段，采用多种表演游戏形式进行创造性表达表现的过程。其中“多彩”有三方面含义：多种的表达手段、多样的表演形式、多元的潜能发展。虹鹿幼儿园开展“幼儿园多彩表演课程建设的实践研究”，主要是为了顺应幼儿表演天性与发展价值需求，突破当前幼儿园表演类课程存在零星、分散、功利性等现状问题而提出的。旨在通过系统架构多彩表演课程方案，更好地发挥表演活动的内在价值，促进幼儿多元潜能的发展，丰富幼儿园的表演课程。 本课题主要采用了行动研究法，辅助以文献与调查、案例与经验总结相结合的研究方法，对多彩表演课程基本要素：目标、内容、实施、评价四个方面进行了系统研究。围绕着“爱想象、乐创造、善表达、会交往”的自信的、多元潜能发展的幼儿培养目标，在课程内容的选编上，尽力实现与基础性课程的有效统整，开发了“儿童故事剧、情境模拟剧、哑剧、小喇叭广播剧、家庭剧”等五种表演形式，设置了专项的“多彩舞台”活动及在基础性课程活动中渗透的活动结构；在课程实施中，逐步探索并形成了统整实施的总体策略，以主题统领，多途径渗透，剧本预设与师幼共建相结合，学习与游戏相融合的方式，让幼儿在表演的过程中实现各种经验的整合，促进幼儿多元能力的内在积累与成长。 通过多彩表演课程的实施，促进了幼儿的多彩发展，幼儿变得更大胆自信，善于交往合作了，创意想象与表达更丰富了，特别是男孩子的创意想象与表现被激发与激活。多彩表演课程的建设，推动了教师教育观念的转变与课程意识的增强，师幼共建剧本、开放互动与游戏化的表演活动使教师更多地扮演观察者、合作者、引领者的角色，学会了对幼儿的尊重、接纳、解读与支持；多彩表演课程的建设也推动了虹鹿园办园特色的形成。 目 录 一、研究的缘起 4 （一）表演活动对幼儿潜能开发的重要性 4 （二）幼儿园表演类活动及课程存在的问题 5 1.幼儿园表演类活动的研究大多数处于零星、随意状态 5 2.幼儿园表演活动开展存在着功利性状态 5 二、研究基础 6 （一）实践基础 6 1.清晰了表达表现类课程的价值取向 6 2.积累了较为丰富的表达表现类活动实施经验 7 3.发现了多彩表演课程建设的突破点 7 （二） 理论依据 7 1.人本主义理论的启示 7 2.多元智能理论的启示 8 3.生态式教育观的启示 8 三、研究核心概念的界定 9 （一）多彩表演 9 （二）多彩表演课程 10 1.多彩表演课程是综合性艺术活动 10 2.多彩表演课程是拓展性课程 10 四、研究方法与思路 10 （一）研究目标 10 （二）研究时间与对象 10 （三）研究方法 11 1.教育行动研究 11 2.调查与文献研究 11 3.案例研究和经验总结 12 （四）研究思路 12 （五）研究过程 13 五、研究结果 14 （一）幼儿园多彩表演课程目标的定位 14 1.多彩表演课程目标的来源 14 2.多彩表演课程目标的确定 16 （二）幼儿园多彩表演课程内容的选编 18 1. 内容选编之初问题思考 18 2. 基于问题，系统设置 18 （三）幼儿园多彩表演课程的统整实施 22 1.主题统领，整体建构 22 2.整合经验，多途径渗透 24 3.剧本预设与师幼共建相结合 26 4.表演游戏与学习相融合 28 （四）幼儿园多彩表演课程评价的形成 29 1. 评价内容 30 2.评价方法 33 六、研究成效 34 （一）幼儿园多彩表演课程趋于完善 34 1. 形成了可操作的多彩表演课程方案与文本资料 34 2. 形成了具有特色的多彩表演课程理念 35 （二）促进了幼儿、教师、幼儿园的同步发展 35 1.促进了幼儿多元潜能的发展 35 2.促进了教师的专业成长 43 3.推动了幼儿园的特色发展 47 七、结论与思考 51 （一）结论 51 1.多彩表演课程可以促进幼儿多元潜能的发展 51 2.多彩表演课程的系统设计、统整实施是合理可行的 51 3.多彩表演课程建设丰富了幼儿园艺术与表达表现课程类型 51 （二）思考 51 参考文献： 52 多彩表演 多彩发展 ——幼儿园多彩表演课程建设的实践研究 一、研究的缘起 课程是幼儿发展的主要载体。为了充分开发表演活动对幼儿发展的价值，满足幼儿的表演天性需求，突破当前国内表演类活动及课程存在着零星、随意、功利性强的现状，更