范晓菲选择统计图.docVIP

选择合适的统计图 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》（2014版）六年级下册第2～4页例2和“练一练”，第6页练习一第4题。 【教学目标】 1.知识与技能：使学生进一步认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图的不同特点，能根据不同问题选择适当的统计图描述数据、分析数据，作出合理的决策。 2.过程与方法：使学生经历统计图的比较和数学分析等过程，体会各种统计图表示数据的不同方式和特点，感受各类统计图的作用，培养收集数据、描述数据、分析数据的统计能力，发展数据分析观念。 3.情感、态度和价值观：使学生感受统计图与生产、生活的密切联系，体会统计图的应用价值，进一步积累统计活动经验，体验参与统计活动的乐趣，培养对数学的兴趣。 【教学重点】了解各类统计图的特点 【教学难点】根据需要选择合适的统计图 【教学理念】 1.在用统计知识和方法解决问题的过程中，需要根据数据的特点和要解决的问题，选择合适的统计图，以更加清楚、形象地描述所要说明的问题，便于进行数据的分析和比较。因此，在认识和了解各种统计图的结构特点的同时，有必要让学生掌握选择合适统计图描述数据的方法，以形成相应的解决问题的意识。 2. 教学中应充分发挥小组合作的优势，注重采用小组展示、合作交流的方式来进行。通过课前的收集、整理、分析得出各种统计图进行展示，从而让学生自己总结出三种统计图的特点，在自主探究、小组合作交流的基础上，使学生能根据需要选择适当的统计图来直观有效地表示数据。 【教学过程】 一、复习巩固，引入新知 同学们，上节课我们学习了扇形统计图。它有什么的特点？请大家回顾一下，至今为止，我们一共学过了哪些统计图？（板书：条形统计图、折线统计图、扇形统计图）。 这三类统计图分别是用怎样的方式表示数据的？它们各自有什么特点？在日常生活中，根据不同的统计需求，我们应该如何选择合适的统计图呢？这就是我们今天要研究的内容。（板书课题：选择合适的统计图） 【设计意图】通过学生对三类统计图的回顾、分析、讨论，让学生初步归纳出它们各自的特点，为下一步的学习打下基础。 二、自主探究，合作交流，学习新知 （一）创设情境，初步感知 出示例2 引言：小宇收集了六（1）班下半年阅读课外书的有关数据，分别制成了下面三幅统计图。（课件同时呈现扇形统计图、折线统计图、条形统计图。） 引导学生逐一进行观察，说说他们各是什么统计图，分别表示什么内容。观察扇形统计图，它表示什么？反映了六（1）班同学课外阅读的哪方面的情况？另外两幅统计图呢？又分别反映了哪些情况？组内讨论，说说可以从图中获得哪些信息？这三幅统计图分别是用什么来表示数据的，各有什么特点？ （二）交流比较，深化理解 1.讨论：从哪幅图能看出六（1）班同学比较喜欢哪一种课外书？从哪幅图能看出下半年各月本数的变化情况？从哪幅图能看出阅读课外书时间的多少？ 明确：扇形统计图是用扇形来表示各部分数量占总数量的百分之几的，题中表示的是六（1）班同学阅读的每类课外书籍占阅读书籍总量的百分比；折线统计图是用折线来表示数量的增减变化趋势的，题中表示的是2011年下半年六（1）班同学各月借书本数的变化情况；条形统计图是用直条来表示数量的多少的，题中表示的是六（1）班同学平均每星期阅读课外书不同时间的人数。 【设计意图】通过观察、比较，发现统计图中蕴含的数学信息，经历统计图的比较和数学分析等过程，体会各种统计图表示数据的不同方式和特点，感受各类统计图的作用，并通过让学生根据统计图提数学问题、解决问题、数据判断等活动，进一步发展学生的数据分析观念，体会统计图的现实意义。 2.你还能从图中获得哪些信息？ 组内交流，各抒己见，发表自己的想法，结合学生的回答，教师小结： （1）从扇形统计图中，我们可以了解到六（1）班同学比较喜欢科普类书籍，因为借阅科普类书籍的数量占课外书总量的27﹪，其次是小说，占总量的24﹪，喜欢童话和漫画的书籍的同学差不多，因为各占总量的19﹪和20﹪，其他书籍的阅读量较少。 （2）从折线统计图中，我们可以了解到六（1）班同学在7、8月份阅读课外书籍较多，9月份开学后阅读量有所减少，至12月份有增有减，但相差不大。 （3）从条形统计图中，我们可以清楚地看出平均每周不同课外阅读时间的人数。其中，课外阅读时间在6～8小时的人数最多，有18人，其次是8小时以上的人数，占9人，而2小时以下的仅有3人，可见，这个班同学具有良好的课外阅读习惯。 【设计意图】鼓励学生从不同的角度观察，提问并回答，并在分析、比较和交流中，体会三幅统计图的不同特点，感受数据所蕴含的信息，以及不同的描述数据的方法在数据分析过程中的作用。只要学生说的有道理，就给予鼓励和肯定。 （三）回顾反思，总结比较