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“学生学习兴趣的发展变 化规律与培养策略研究” 课题研究开题报告 五常市杜家镇中心校半截河子分校 一、研究目的及其意义 我们知道，每个人的爱好取向决定了他人生的发展目标，特别是未成年人，他们往往对自己感兴趣的东西会倍加关注，并能投入经历开展研究，对自己不喜欢的东西往往会不屑一顾。我们的学生表现最突出的就是在学习方面，刚步入学校的学生，对什么都好奇，特别是对新接触的知识更觉得有意思，所以他们就会很投入的开展学习，但随着年龄的增长，知识的逐渐丰富，他们对知识就会有所选择，随之而来的就是兴趣转移问题，甚至是兴趣的消失问题。学生学习兴趣决定了他们学习热情与韧性，也决定了他们努力程度和精力的投入，更决定了他们教学目标甚至人生目标的实现与否。所以，这就需要我们老师能够了解学生学习兴趣的变化规律，掌握这些规律，并能驾驭这些规律，让他们在生活、学习、社会实践等领域取得成就，实现自的理想。 现代信息技术的广泛普及和应用，实现了所有资源的共享，学生们可以广泛涉猎多学科多领域，信息技术为我们的学生打开了一扇又一扇知识窗口，让我们的学生看到了从来没有看到的风景。新鲜空气进来了，同时苍蝇也跟了进来。如果不加以正确的引导，学生就会出现兴趣转移，甚至是偏差，出现性格变异，表现为上学睡觉，放学上网；上课看小说很投入，一学习就萎靡不振；不爱学习，贪玩，怕吃苦，没有持久的意志，久而久之，就会厌学。怎样把学生学习兴趣引导到有益于学习方面来，让学生健康发展，探索学生学习兴趣的发展变化规律，探索培养和激发学生学习兴趣的方法和途径，这是我们本次研究的主要目标。 通过本次研究，加强对学科本身意义的了解和认识。在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义有的同学学习很浮躁，对学科知识知之皮毛，感觉到学习这些知识很没意思。其实任何学科都有他自己的逻辑结构，如果你真正的去思考了，就会感到它的乐趣学习是个循序渐进的过程，对学习既要知难而进，又要做到从易到难。在学习中遇到困难是很正常的现象，向困难挑战，在战胜困难时感到其乐无穷。 人们关注什么问题或事物往往都是自己喜欢的东西，都是自己感兴趣的东西，很少有人对自己不喜欢、不感兴趣的事物给与关注。兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力源。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能心理平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。所以要想正确的引导学生对未知的世界感兴趣，对发生在自己身边的事感兴趣，对自己需要学习的知识感兴趣，我们必须知道他们兴趣产生的原因、发展规律，以此作为我们引导学生开展学习行动指南，本次研究我们计划从下面这下方面入手： 1、学生学习兴趣产生的原因。在实际学习中，由于学生个体的差别，学习兴趣总是不能一致，我们通过研究发现和掌握学生对什么容易感兴趣，为什么感兴趣。 2、不同年龄段学生学习兴趣的表现。由于学生认知不同，不同年龄段对同一事物感知不同，表现出不同认知取向。通过研究就是找出他们共同兴趣点，加以利用。 3、儿童兴趣发展变化规律。利用科学的研究方法找出他们兴趣的发展变化规律，利用规律开展教学。 4、培养学生学习兴趣的方法。通过教学实践，掌握培养学生方法和策略，并在教学实践中广泛应用，提高学习效率。重点研究不同学科的学习兴趣培养方法。 5、结合教学，确定“趣味教学”主题教研。未来五年我们要把“趣味教学法”作为我们校本教研的主方向，并形成自己独特的教学方法。 三、该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析 应该说，在国内外相关的研究很多，但更多的研究着眼于对教材的研究。重视了知识与能力的发展，而忽视的教育教学的实性，忽视了学生学习的自主性和探究性。绝大部分的研究能从不同角度、层次进行，但仅停留在理论探讨的层次上，尚未取得突破性进展，对广大的一线小学教师的指导意义不大。小学生的学习应该是现实的、有意义的，富有挑战性的。由于学生所处的文化背景、家庭环境、自身的思维方式的不同，学生学习应该是富有个性的过程，因此通过下列方法激发学生兴趣：设疑激思法、故事引路法、幽默法、情境法、及时肯定法、激励发展性评价法、悬念法、想象法、导语激趣法、范读引趣法、教材利用法、多媒体教学法、扮演角色法、游戏活动法、联系生活法、学习方式变革法、实践操作法、巧设练习法、情感交流法。这些激发学生兴趣的方法就显得具有较强指导意义。 四、运用的主要研究方法和手段 文献研究法：本课题组在自身研究力量比较薄弱的情况下，在可能的范围内，充分利用《黑龙江教育》、《哈尔滨教育》、《青年教师》、互联网等已有的文献资料、已有的经验，根据自身的可