蒋：垂直与平行3.docVIP

课题：平行与垂直 教学目标：1.认识同一个平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识垂线和平行线。 2.通过学生自主探究、合作交流感知平行与垂直的特点，培养学生的空间观念和空间想象能力，以及抽象概括的能力。 3.培养学生合作探究意识，感受数学与生活的密切联系。 教学重点:正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。 教学难点:相交现象的正确理解。 教学准备： 教学流程： 画图感知，研究两条直线在同一平面内的位置关系。 1、今天老师请来了一个老朋友，他是直线有什么特点呢？（没有端点，可以向两边无限延伸） 3、想象活动（想象纸面上两条直线的位置关系） 老师这儿有一张纸，如果把这张纸看作一个平面，、在纸上画出想象中的两条直线。 注意，一张白纸上只画一种情况。开始吧。（学生试画，教师巡视）  1．学生动手画图。 （1）老师巡视，选择典型作品。 （2）师：画完的同学同桌互相看看，相同吗？ 生：不相同。 教师在黑板上贴出学生作品。师：画好了吗？我们一起来欣赏几个有代表性的同学的作品！ ( ( ( ④ 师：为了交流方便，我们给这些图形编个号。 2、分类。师：仔细看看，你能把这4组直线分分类吗？请听老师提要求. 课件出示要求。 （同桌讨论、交流） 3、学生汇报。师：你是怎么分的？（提醒：其他同学注意倾听） （1）教师根据学生回答板书分类情况 生1：①和③交叉了分为一类②和④没有交叉分为一类。 师：还有不一样的吗？ 生2：①②③相交了分为一类，④没有相交分为一类，因②两条直线无限延长后也会相交。 生3：①②交叉的分为一类，③分一类，④不交叉了分为一类。 4、观察分类， （两条直线无限延长后真的相交了） E、同学们请看，原来看似不相交的这两条直线，通过把直线延长，发现它们实际是相交的，我们如果按“相交”和不“相交”来分，②号应该分在哪里？（注意板书标注） 6、学习“平行” ①师：如果把④号两条直线无限延长会不会相交呢？（不会）再延长呢？（黑板上演示）相交了吗？延长到黑板的两边，相交了吗？延长到操场上去呢？想象一下，无限延长，会不会相交？ ②提问：你是怎么看出来的？比一比，图1、2的两条直线是什么样的？（距离在不断变窄）图4呢？（距离相等） ③揭示平行概念：像图4这种无论怎么延长永远都不相交的两条直线，在数学上叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（板书：“互相平行” ） 谁能用自己的话说说什么是平行线？ 认识同一平面 师：只要不相交就一定平行吗？看，老师这儿有一个长方体，（出示教具） 质疑：将这两根小棒想象成两条直线，（摆在同一个平面上），它们平行吗？（摆在不同的平面上）现在呢？为什么？ （3）完善。（课件演示）这两条直线不在同一个平面上，难怪它们既不相交，也不平行。所以，我们研究的平行不相交的两条直线是平行线，还要具备一个前提条件，是什么呢？（板书：同一平面内。课件出示概念，读一读） （4）判断，说说错误的理由：不相交的两条直线叫平行线，也可以说这两条直线互相平行。 （5）完整出示平行概念，学生读一读。 在同一平面内不相交的两条直线叫平行线，也可以说这两条直线互相平行。 （6）、出示图 ， a b 师 ：例如，互相平行的两条直线，我们可以这样记录下来。（课件） a∥b ，读作：a平行于b，（伸出手指，跟老师一起官写一写） 伸出手指再跟老师写一写！在作业纸上写一写！ （7）、判断练习：下面各图中哪些是平行线？哪些不是？为什么？ ② ③ ④ ⑤ g ⑥不在同一平面内的两条直线。 h 师：②号图形为什么不平行呢？ 生：两条直线延长后相交了。 ③图只有一条直线 图④两条线不是直线 图⑤是平行线 图6的两条直线不在同一个平面内所以不是平行线。师：今天我们研究的两条直线的关系，是指在同一平面上的两条直线。 （8）、师：两条直线互相平行必须具备一些什么条件？ 生1：直线 生2：同一平面 生3：不相交 8、小结：刚才我们一起研究了：在同一平面内，两条直线的会位置关系只会出现相交和不相交两种情况。其中，刚才1、2、3图都属于相交的关系，它们相交的这个点，