藤野先生_754212.docVIP

《藤野先生》 一、教学目标 　　1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。 　　2．了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。 　 3．学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 　　4．领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。 　　5．理清文脉，把握本文的叙述线索。 　　6．学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。 　　7．体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 　　二、教学重点 　　1．理解选取典型事例突出人物品质的写法。 　　2．品评重点句段，领会思想感情。 　　三、教学难点 　　联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 　　四、教学方法 　　1．诵读法。文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，思想感情丰富深刻。引导学生揣摩品读重点句段，悉心体会作品的结构方法和富含浓郁感情的语言。 　　2．研讨探究法。散文回忆了作者在日本的留学生活和弃医从文的思想变化，材料虽多却井然有序。引导学生研析重要句段，如反语、副词的表意等，以求准确深入把握作者的写作意图。 课时安排：三课时。 教学内容及步骤： 一、　教学过程 1、导入及作家作品。 鲁迅本名？2.他的籍贯？3.对他的评价？ 鲁迅：（1881—1936），本名周树人，籍贯浙江绍兴，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 我们在初中学过哪些鲁迅作品？1. 《风筝》；；2. 《从百草园到三味书屋》；3. 《社戏》；4. 《阿长与〈山海经〉》。 解题：藤野先生是什么人物？藤野先生是鲁迅在日本仙台医专留学时教解剖学的老师。——“鲁迅的老师”可以吗？ 小资料：藤野先生简介：全名藤野严九郎，1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。 关于《藤野先生》：藤野先生是鲁迅最敬重的老师 ；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。 鲁迅求学经历 时间 求学经历 少年时 在绍兴三味书屋读私塾 18岁 在地京水师学堂学习 半年后 在南京矿路学堂学开矿 毕业后 在日本东京预备学堂学日语 毕业后 在仙台医学专门学校学医 两年后 回东京提倡新文艺 学习本课：可培养创造精神和创造能力： 半个多世纪以来，许多人对《藤野先生》的理解是浅陋的，甚至是错误的，多种教辅资料的答案都有问题…… 这为你留下了创造的空间。 学习课文 整体理解 填空 《藤野先生》选自________________，体裁是______________。——《朝花夕拾》散文 我们学过的课文，还有哪篇选自《朝花夕拾》？《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》 2、整体感知。 按时间和地点的转移，将本文分为以下三部分： 1.在东京——前三段；2.在仙台——中间部分；3.在北京——后三段 这三部分各是什么具体内容？ 在东京，表达对________________的厌恶（清国留学生）；2.在仙台，回忆与________________的交往（藤野先生）； 在北京，表达对藤野先生的________和________。（感激怀念） 小资料：与本文相关的鲁迅经历：1902年3月，鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语，然后于1904年９月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至1909年8月回国，一共在日本住了七年多。 　　回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年2月到南京，3个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去厦门大学担任教授。《藤野先生》即写于此时。 1904年4月东京弘文书院毕业照（出现图片） 雕塑： 鲁迅与藤野先生（绍兴鲁迅博物馆）（配图） 3、 深入探究。 1、文章是按什么顺序来组织材料的？ 2、记叙的线索是什么？ 3、变换了几个地点？ 4、记叙了那几件主要事情? 5、表达了作者怎样的情感？ 6、赞扬了藤野先生哪些高贵品质? 7、怎