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上海市教科院普教所教育科研基地学校课题结题报告 网络研修调查报告 东昌幼儿园 蔡蕾琦 问题的提出 根据东昌幼儿园园本研修发展的规划要求，借助网络手段将是东昌幼儿园今后开展各类研修活动的一个特色与发展方向，同时东昌幼儿园承担了“网络条件下原本研修形态和文化的建构研究”的市规划课题研究，为此，我们设计制作了本调查问题卷。 拟关键解决的问题： 想通过本次调查，具体了解东昌幼儿园教师参与网络研修的一些信息，以使我们能更合理地规划研修与有效开展课题研究。 调查方法 问卷法 问卷时间：2008年1月9日 问卷对象：东昌幼儿园在职教师 问卷内容：关于本人情况、家庭以及学校使用网络的现状，对网络工具的使用、对网络教研的认识与理解和对未来研究的期待。 数据统计处理“采用SPSS软件进行数据统计和计算百分比 调查结果 表一 在职教师的职称统计 选项 所占百分比 中高 0 小高 57 小一 29 其他 14 由表一结果可见，学校教师群体以小高职称占主导，具有一定四分之一数量的未评定职称人员。这些教师主要是社会录用教师，没有固定编制，无职称定级，但基本在35岁以下。 表二 在职教师的学历统计 选项 所占百分比 硕士 0 本科 33 大专 62 中师 4 其他 0 由表二结果可见，学校教师群体以大专学历占主导。 表三 在职教师的教龄统计 选项 所占百分比 30年以上 10 20—29年 29 10—19年 29 5—9年 5 5年以下 29 由表三结果可见，学校教师群体以具有10年教龄以上的基本成熟和成熟性教师占主导，10年教龄以下的教师占三分之一。 表四 教师参加常规教研每周次数统计 选项 所占百分比 5次以上 0 4次 0 3次 0 2次 19 1次及以下 81 由表四可见，教师每周参加学校常规教研的次数普遍是一次。 表五-1 教师进行常规教研的主要形式统计 选项 所占百分比 教研组成员全体参与 62 分组讨论 14 个别参与 0 其它形式（教师特指包含1、2项） 19 由表五结果可见，教师熟悉集体、分组形式，但对于教研活动的个别化参与感到陌生，百分比有显著差异。 表无-2 教师进行常规教研的主要方式统计 选项 所占百分比 理论学习 5 专题讨论 48 现场观摩 10 案例分析 0 其它（教师特指包含1、2、3、4项） 38 由表五-2结果可见，教师常规教研形式已专题讨论为主导，但对案例分析陌生。 表六 教师认为常规教研的活动效果统计 选项 所占百分比 非常好 43 比较好 48 一般 9 不太好 0 很差 0 由表六结果可见，教师对常规教研的活动形式的效果认同度高，存在一小部分教师认为效果不明显。 表七 教师认为常规教研的优势统计 选项 所占百分比 园内每个教师都参与其中 33 面对面交流利于缓解压力 0 一起讨论气氛热烈、思想活跃 24 能充分、即时地进行交流 29 其它（教师特指包含1、2、3、4项） 14 由表七结果可见，教师对常规教研的作用体会深切，常规教研对于教师来讲是教学研究与人际交流需要的混合体。 表八 教师认为常规教研的不足统计 选项 所占百分比 组织不力，成员积极性不高 0 教研内容信息难以保存和管理 10 流于形式，交流深度、范围不够 43 教研次数、时间太少 5 其它 42 由表八结果可见，教师认为常规教研流于形式，交流深度、范围不够的比较多，同时存在超过三分之一的教师认为不足存在其它原因。除一位教师注明是没有不足之外，其他教师没有说明。 表九 教师在常规教研中自我经验的开放程度统计 选项 所占百分比 愿意，无附加条件 81 愿意，只是希望别人也这样做 5 不愿意，因为大家都这样 0 其它 0 由表九结果可见，全体教师愿意向他人开放自己的经验，但同时也希望获得回报。 表十一 关于教师在常规教研中查找资料的情况统计 选项 所占百分比 时，查询慢而困难，并且常找不到 29 偶尔这样，主要是资料没有系统整理 29 不会这样，我常用新资料备课 43 由表十一结果可见，教师对自己以往的教研资料比较少的进行系统的个人管理，所以存在比较大的资源闲置和浪费。 表十二 关于教师以往登陆网络进行教研的情况统计 选项 所占百分比 经常参加，已成为自己一种主要的教研方式 29 与常规教研活动方式交叉使用，各占一半 5 参加过一些，但主要还是常规教研活动方式 57 正在尝试中，且比较看好这种形式，使用次数逐渐增多 5 作为一种尝试，偶尔使用而已 14 由表十二结果可见，教师对网络教研大部分处于观望状态