美丽的潮白河活动介绍12.8.docVIP

集体创作黑白木刻长卷——“美丽的潮白河”案例 众所周知，合作意识和合作能力是一个人应具备的基本素质，而这种素质需要从小培养，不断强化。在我的教学中，把合作学习作为培养目标之一，在教学上运用分组学习的方式，使学生共同活动，从而最大程度地促进他们自己以及他人的学习。这种合作式的学习能够改善内的社会心理气氛，大面积提高学生的，促进学生非认知品质实效显著。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”当学生进入时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，吸取集体的帮助和服务集体的活动中，自身得到发展与提高，从而适应集体。我把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配一方面使每个小组内部的构成达到合理配置，另一方面又使小组处于大体相当的水平上，学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，而培养学生的社会适应性 活动开始时，我先以PPT的形式让学生对潮白河进行了回顾，因为是分组画的，每组对所画部分都有不同的感受，在交流分享中，大家互相交换感受，体会潮白河的美丽和亲切。 在计划开展本次活动时，我和学生们一起制定了本次活动的目标，那就是完成潮白河长卷的版画创作，要完成这个目标，首先要对潮白河有所了解，才能更好地把潮白河的美丽与特色表现出来，于是，活动前，学生通过各种手段搜集了有关潮白河的相关资料，有的从电脑上获得的，有的是从手机上搜索的，还有的学生是从家长那里听说的。通过搜集资料这一过程，学生对潮白河有了更多的认识和了解，增强了学生对母亲河的情感，在交流的过程中，大家带着这一情感，纷纷述说了自己的收获。每个小组先进行了汇总，由组长做汇报，这个时候交流的资料是没有经过筛选的，只有量的存在，缺少质的梳理。于是，学生又进行了分组讨论，把收集到的信息进行了整理和归纳，概括出几大方面，形成了有价值的、简练概括的信息。我以“我是你的亲戚，我想到顺义游玩，有什么好去处啊？”进行角色扮演，让学生给我介绍一下潮白河，引导学生把潮白河的由来、发源、流经作了简要说明，把潮白河的变迁和沿岸的景色、风土人情作为重点介绍。 在这个过程中，每个人都做出了贡献，因为他们是最初信息的提供者。在梳理总结信息的时候，又突出了每个人的特长善于组织活动的学生善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为发言人逐步培养学生主动与别人交往，形成自己的独立见解。 不愿思考的学生在学习的氛围中不得不去思考、讨论学生听取别人的意见帮助本组成员共同提高把自我融于群体之中一起学习，一起活动从而培养了他们的合群性。合作学习还需要师生、生生间的相互尊重和信任,同时,也要为每一位学生保留个性,让他们在整体互动的学习氛围中活跃思维,张扬个性。使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短将融入群体之中，并自觉地为这个贡献自己的力量。 在谈及活动收获时，有的同学说，自己制作出来的版画与当初的设想不太一样，刀刻出来的和笔画出来的效果有很大差别，还是版画好看。有的同学说，制作一幅版画很难，把速写变为版画的过程很复杂。但大家都觉得，一起制作一幅画很有成就感，这是集体的力量，是大家的成就。 最后，教师对活动进行了总结，并预留了作业。 通过这样一次共同制作版画长卷的活动，拓宽了学期末展示的途径，这种展示方式是对一学期的学习成果的总结，让所有的教育理念和学生的学习效果通过制作一幅版画的方式折射出来，也通过这种形式给学生提供充分合作的机会，让学生亲身感受、体验到合作学习的乐趣和成果，认识自己在这个成果中的作用，把个体与集体融合在一起，增强学生的自我认同和归属感。 这种学习方式使人人都有自我表现的机会和条件，在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。 1