认识几分之一原版.docVIP

分数的初步认识 ——认识几分之一 刘利萍 教学内容：教材第91——92页内容及93页做一做1题、练习二十二的第1、2题。 教学目标： 1．能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，会读会写几分之一。 2．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，估计意识和技能，数学思考与语言表达能力，使学生获得良好的数感。 教学重点：认识几分之一，感悟分数的含义。 教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。 教具、学具准备：多媒体课件、 圆形纸片，长方形、正方形纸片，油画棒等。 教学过程： 一．情境导入、讨论揭题 师：同学们，农历的八月十五是我国传统中的什么节日？这个节日最大的特点就是（吃月饼）。老师这儿就有几个关于月饼的问题，想让你们帮助解决。大家乐意吗？问题的回答是有要求的——当大家想出答案不是用声音告诉我而是伸手指表示。 师：把8块月饼平均分给两个同学，每人分几块？谁能写在黑板上。（挑生写） 把4块月饼平均分给两个同学，每人分几块？你来写一写。 把2块月饼平均分给两个同学，每人分几块？师写。 把1块月饼平均分给两个同学，每人分几块？（半块） 师：半块是我们的生活用语，（指板书）象刚才的4块、2块、1块都可以用一个数来表示，半块怎样用一个数表示呢？今天，我们就一起来认识数学王国里的新朋友——分数（板书）。 [设计意图] 从学生熟悉的生活情境出发,使学生感到自然、贴切，体会到分数产生于实际生活的需要。 二．引导探索，感悟新知 （一）认识二分之一（课件出示） 1、①师：把一块月饼平均分给两个同学每人分半块？同学们脑海中的半块是什么样的？是这个样子吗？（出示不平均分的情况，指其中的每一份。学生说不是）为什么？（没有平均分）什么是平均分？（每份分的同样多）出示月饼图，让学生说怎样把它平均分成两份。演示：对折，沿着折痕剪开，得到两个半块。（同学们脑海中的半块是这个样子）讲解：半块是整个月饼的二分之一。（分别指两半块）这半块是整个月饼的二分之一，这半块也是整个月饼的二分之一，我们就说每份是这块月饼的二分之一。 课件演示二分之一的形成过程。 出示：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的二分之一。 同桌互相说说，我们是怎样得到月饼的二分之一的？ 挑个别学生说一说。 ②师：二分之一怎么写呢？我们来回忆刚才分的过程。先把一块月饼平均分（先写一横表示平均分），平均分成几份？（2份，在横线的下面写2），半块是其中的几份？（1份，在横线的上面写1）。 学生在老师的引导下书空写，边写边说每部分的意义。 [设计意图] 本节课的教学重点是让学生认识几分之一，感悟分数的意义，其中“平均分”非常重要。此环节就是要让学生在体验中初步建立“把一个物体平均分成2份，其中的一份可以用二分之一”表示。） 2、请学生拿出一张长方形纸，平均折成两份，画出折痕并将其中的一份涂色。提问：涂色部分是这张纸的多少？课件展示学生不同的折法。提问：（虽然折法不同）为什么涂色部分都是这个长方形的 ？ 师：涂色部分是这个长方形的二分之一，没涂色部分是这个长方形的多少？ [设计意图] 让学生通过动手操作，探究出二分之一的多种折法，明白虽然折法不同，但每份都是这个长方形的 。 3、师：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的 ；把一张长方形的纸平均分成两份，每份是这张长方形纸的 ，还有什么可以用 表示？ [设计意图]这是本节课的根基，学生只有彻底明白了什么可以用二分之一表示，才能触类旁通，举一反三。 (二)认识几分之一 1、师： 可以表示的物体太多了。请看，下面图形中涂色部分可以用 表示么？(课件出示图形) 师：第二副图的涂色部分该用多少表示呢？为什么？挑生说。你说说 怎样写？分别指没有涂色的两块让学生说它是这个图形的多少？ [设计意图]自然过渡，引出三分之一，并使学生明白把一个物体或图形平均分成3份，每份都是它的三分之一。 2、师：除二分之一、三分之一之外，你还想到了几分之一？ 师：现在就让我们动起来，用你手中的学具，折出你喜欢的几分之一，涂色表示其中的一份。（将学生作品贴于黑板） 欣赏学生作品,挑生说出其中几个分数的意义。 [设计意图]通过教师的简单引导让学生大胆猜想，而后放手让他们折一折、涂一涂，自主探究几分之一，在动手操作中主动拓宽知识，培养学生的创新意识。 三、初步练习，深化认知（课件出示） 1、用分数表示下图中的涂色部分。 93页做一做T1 2、下面图形中涂色部分的表示方法对吗？（学生打手势） 96页练习二十二T2 [设计意图