认识厘米教学案例（罗畅）.docVIP

认识厘米 学校：西南大学附属小学 姓名：罗畅 电话 邮编：400700 邮箱：313817634@ 教学理念：本节课的教学理念是实现课堂教学方式的多样化和丰富性，最终目的是要落在学生的发展上。老师的教学设计都应该以促进学生的发展为归宿，老师应该“顺学而导”，存在着取舍、进退、抑扬。课堂中老师应该积极发挥老师的主导作用，发扬学生学习的主体作用，通过“双主”教学，让学生真正学到知识，准确认识“厘米”这个长短单位，并能运用，能力得到发展。 教学内容：西师版数学第三册教科书54-56页。 教学目标：1、认识直尺，建立1厘米的实际长度观念，掌握用厘米作单位量长度的方法。2、通过操作、观察、思考等学习活动，培养学生的观察力、动手操作能力和语言表达能力。 教学重点：初步建立1厘米的长度概念，会测量物体的长度。 教学难点：建立1厘米的长度概念。 课时安排：第一课时。 教学准备：课件、直尺、米尺、题单、（纸质尺子、铅笔）、（小字本、双面胶、带子、） 教学过程： 引入新课。 1、猜测引入课题。 （出示题单：两条相互垂直、一样长的线段） 师：孩子们想玩一个“猜一猜“的游戏吗？猜一猜，哪条线段长，哪条短？可以大胆的猜测！ 生：竖线长。 师：还有不同意见吗？ 生：横线长，竖线短。 生：我觉得一样长。 师：这些都是你们的猜测！到底谁猜对了呢，有什么办法解决？ 生：用直尺去量一量。 师：好主意！用尺子去测量，首先我们就来认识尺子！ 二、新课。 （一）、认识直尺。 1、师：请轻轻的拿出尺子，先仔细观察，尺子上有些什么呢？（给生时间看） 师：与同桌说说，你们的尺子上都有哪些共同的地方？（同桌交流） 师：谁来说说你观察的结果？ 生：上面有线。 师：在尺子的哪儿？让生指一指 师：什么样的线？生：有的长，有的短，两根长线中间有一根中长的，还有8根短的。 师点击“刻度线的课件” 师：小朋友观察得真仔细！这些长长短短的线叫做刻度线！ 板书：刻度线 师：看看你尺子上的刻度线，找到了吗？ 师：上面还有什么？生：上面还有数字。 师：哪些数字，读一读！ 生：0、1、2、3.。。。。。。 师：数字与刻度线之间有什么联系呢？ 生：数字都写着长刻度线下面。 出示课件：0----11 （学生可跟着读） 师：尺子的长短不同，数字的多少就不一样。 师：这些数哪个最小？ 生：0. 师：0通常表示什么呢？ 生：0通常表示没有。 师：说的真好！ 师：0还有一个重要作用，谁知道？生：在尺子上0表示起点。 师：对，0起点！（板书：0起点） 师：请看，0起点对着的这条刻度线，就叫做0刻度线！（点击课件，0刻度线变红）在尺子上，从0刻度线起就可以开始测量了。 师：找一找你尺子上的0刻度线！ 生：尺子上面还有两个字母，cm 师：这两个字母怎么读呢？ 抽生答：cm 师：cm表示什么？ 生：cm表示厘米。 揭示课题：师：对，我们通常用cm表示厘米。 板书：厘米（cm） 今天，我们就一起来认识厘米，并用厘米作单位量长度！ 板书课题：认识厘米（cm） （二）、认识1厘米。 1、在尺子上找1厘米。 师：1厘米究竟有多长呢？咱们在尺子上找一找！ （学生找一找） 师：谁来说说从几到几这一段长是1厘米？ 生：从0到1是1厘米。（根据学生回答，课件出示：大括号0—1） 师：正确！从0到1这一段长就是1厘米！ 师：为了方便学习，看得更清楚，大屏幕把尺子和长度单位都放大了。 师：再找一找，尺子上还有什么地方是1厘米长？ （学生回答，根据回答教师在课件上画大括号，3个左右）强调：从几到几这一段长1厘米。 师小结：在尺子上只要是相邻两个数字之间的长度，就是？（1厘米） 2、对比不同尺子的1厘米。 师：那好，我们每人都有一把尺子，每把尺子上都有许多个1厘米，我想问问大家，你尺子上的1厘米跟你同桌尺子上的1厘米一样长吗？ 生：一样长 生：不一样长 师：有的孩子已经开始比啦！（学生操作） 师：有什么发现？ 生：一样长。 师：请大家继续思考，老师有一把尺子（拿出米尺），这把尺子这么长，它的1厘米跟你们尺子上的1厘米一样长吗？ 生：不一样（一样） 师：两种意见，怎么办？ 生：比一比。 （抽一生拿尺子上来和米尺比，提醒用比较清楚的比法） 生：一样长的。 师小结：通过观察、比较，我们发现不论长短、粗细、大小，不同尺子上的1厘米都是一样长的！ 3、用手指比1厘米。 师：下面，在尺子上找到1厘米，请你用两根手指比一比大约有多长？（学生比一比） 学生做手势比给老师看，教室巡视评价。 师小结：对，我们就可以用手指这把尺子来记住1厘米的长度。 4、找生活中的1厘米。 师：记住了吗？下面请你找一找身边哪