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课题 1.1.1构成空间几何体的基本元素、多面体 课时 1 课型 新 授 教 学 目 标 知识与技能： 从运动的观点来认识点、线、面、体之间的生成关系，以长方体为载体，学习点、线、面之间的位置关系，重点掌握几何体基本元素的位置关系以及异面直线的概念；本节采用直观感知认识空间图形，培养和发展学生的空间想象能力以及几何直观能力。 过程方法与能力： 通过观察我们生活的空间，直观感知认识空间图形，然后以长方体为载体，通过直观认识、操作确认去初步的认识空间点、线、面之间的位置关系。 情感态度与价值观： 通过实物展示，体现一种几何体的数学直观美，在数学与实际问题的密切联系中，激发学生的学习欲望和探究精神。在课堂学习中，学生既有独立思考，又有合作讨论，有意识、有目的的培养学生自主学习的良好习惯以及协作共进的团队精神。 重 点 分 析 从运动的观点来初步认识点、线、面、体之间的生成关系和位置关系。 难 点 分 析 通过几何体的直观图观察其基本元素间的关系以及异面直线的概念。 学法 教具 图片、多媒体 板 书 设 计 课题 一、长方体的面、棱、顶点是如何定义的？ 练习： 二、空间线、面的分类和表示如何？ 三、点、线、面、体的生成关系。 四、空间直线、平面之间的位置关系。 五、多面体 教 学 过 程 与 内 容 师生活动 教学过程： 一、引入： 1、生活中实例：汽车、飞机、床、桌子、房屋 2、小学和初中学过的几何体。几何体：一个物体占有空间部分的形状和大小，而不考虑其他因素，则这个空间部分叫做几何体。 二、新授： （一）长方体的面、棱、顶点是如何定义的？ 1、围成长方体的各个矩形，叫做长方体的面。 2、相邻两个面的公共边，叫做长方体的棱。 3、棱和棱的公共点，叫做长方体的顶点。 （二）空间线、面的分类和表示如何？ 1、分类： 2、平面的性质及表示：平面无限延展，通常表示为平行四边形（也可表示 为三角形、矩形、圆等平面图形） 记做：希腊字母：平面ABCD；平面AC 注：如何检查物体的表面是不是平的。 (三)从运动的观点看点、线、面、体的生成关系。 (四) 空间直线、平面之间的位置关系。 1、直线与直线 2、直线与平面 3、平面与平面 (1)利用笔、本来演示 （2）利用长方体的棱和面（如果长方体的棱可延伸为直线；面可延伸为平面）（3）特别强调：异面直线、直线与平面垂直 教 学 过 程 与 内 容 师生活动 练习： 1、B组：折纸练习。 2、判断题： （1）长方体是由六个平面围成的几何体； （2）长方体可看成一个矩形ABCD上各点沿垂线向上移动相同距离到矩形所形成的几何体； （3）长方体一个面上任一点到对面的距离相等。 （4）书桌面是平面 （5）9个平面重叠起来，要比7个平面重叠起来厚 （6）有一个平面的长是50m,宽是20m; （7）平面是绝对平的，无厚度，可以无限延展的抽象的数学概念。 略解：（1）（4）（5）（6）不正确 （2）（3）（7）均正确 3、（１）请想一想，是否存在三条直线两两互相垂直？若存在，请举出实际中的例子 　（２）将一个长方体橡皮切三刀，这块橡皮最少被割成几块？最多呢？ （五）、多面体： （1） （2） （3） （4） 1、多面体的特征性质：由若干的平面多边形所围成的几何体。 2、多面体的有关概念： （1）多面体的面、棱、顶点、对角线； （2）凸多面体：把一个多面体的任意一个 面延展为平面，如果其余的各面都在这个平面的 同一侧，则这样的多面体就叫做凸多面体。 3、分类：按照面的个数分类 4、截面： 一个几何体和一个平面相交所得到的平面图形（包含它的内部） 小结： 1、点、线、面、体的生成关系。 2、空间点、线、平面之间的位置关系。 3、运动观点和几何直观能力以及空间想象能力。 作业： 作折纸练习： 1、在正方体中，___________。 2、有以下关于平面及其画法的说法： ①平行四边形是一个平面；②任何一个平面图形都是一个平面；③空间图形中先画出的线是实线，后画的线是虚线；④平面是绝对平整、无厚度、可以无限延展的抽象的数学概念，在现实中不存在。其中正确说法的序号是____________。 3、3个平面可以把空间分成_4、6、7、8____个部分；正方体各面所在平面把空间分成了_27_部分。 教 学 过 程 与 内 容 师生活动 4、用六