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中小学教师心理健康教育及其相关研究 摘要： 教师是人类灵魂的工程师,教师的工作就是心灵与心灵之间的对话!交流与影响,因此,其良好的心理素质和高水平的心理健康教育能力不仅会影响其教育教学的有效性,影响着学生心理素质的发展,更关系着自己的专业成长和职业幸福随着学校心理健康教育的不断推进,越来越多的研究者己把教师的心理健康教育能力视为教师能力结构中的重要成分,但目前,教师心理健康教育能力的结构还缺乏实证支持,中小学教师心理健康教育能力的发展水平和特点尚不清楚为此,探讨教师心理健康教育能力的因素!编制测量工具!分析发展特点,考其与教师工作绩效的关系,对于丰富中小学心理健康教育和教师心理研究,促进中小学心理健康教育有效实施,有重要的理论价值和实践意义。 本研究采用/：理论研究、编制工具、探讨特征、揭示关系的思路,通过文献研究!问卷调查和因素分析等研究方法,对教师心理健康教育能力的内涵进行了界定,并通过探索性和验证性因素分析对教师心理健康教育能力的结构进行了实证探讨,编制了中小学教师心理健康教育能力测量工具,在此基础上,经过调查,分析了目前我国中小学教师心理健康教育能力的发展特点,考察了教师心理健康教育能力与其教师工作绩效的关系综合本研究,可得出以下结论: 1.教师心理健康教育能力主要由心理问题意识!心理教育知识和心理教育技能3个维度构成,以此为基础编制的中小学教师心理健康教育能力问卷具有较好的信效度指标,可以作为测量教师心理健康教育能力的工具。 2.总体上,我国中小学教师的心理健康教育能力处于较高水平其中,心理问题意识发展水平最高,心理教育技能发展水平最低 3.中小学教师心理健康教育能力在性别上不存在显著差异,在学历!教龄!学段学科类别等变量上存在显著差异具体来说: (l)学段上,无论是总体水平还是具体维度,均为初中教师的心理健康教育能力最高,其次为小学教师,高中教师最低。 (2)所教科目类型上,艺体教师的心理健康教育能力水平最高,其次为文科教师,最后是理科教师。 (3)教龄上,总体来说中小学教师心理健康教育能力随教龄增加不断提高,但能力的各因子水平排序略有不同:心理教育技能因子上是教龄16一20年21年以上11一15年6一10年1一5年;心理问题意识因子上是教龄16一20年11一巧年21年以上6一10年1一5年;心理教育知识因子上其水平表现为随教龄增加而提高。 (4)职称上,总体来说是随职称提高而不断提高,但在心理问题意识因子中,高级职称教师最高,其次为初级职称教师,再次为中级职称教师,最后是无职称教师。 (5)学历上,总体和各因子水平均为本科学历教师最高,其次为专科学历,最后是本科以上学历 4.中小学教师心理健康教育能力与工作绩效存在显著正相关,即教师心理健康教育能力越高,其工作绩效水平也越高教师心理健康教育能力对教师的工作绩效有显的正向预测效应 关键词:中小学教师心理健康教育能力特点相关研究 一、问题提出 人们常说教师是灵魂的工程师,在强调素质教育的今天,这句话可谓名副其实人类社会的飞速发展,对人的整体素质,特别是心理素质提出了更高的要求,未来社会需要的人才不仅要有健康的身体!广博的知识!精湛的技术,更要有健康的人格!良好的社会适应能力,要有自信!坚强!锐意进取!勇于创新等良好的心理素质良好的心理素质是我们面对未来挑战的基础性条件,而心理健康教育旨在培养学生健全的心理素质,为全面实施素质教育提高学生整体素质奠定心理。 因此教师的心理健康教育能力不仅会影响实施心理健康教育的有效性,即影响学生心理素质的发展,更关系着自己的职业发展和专业成长在我国,中小学心理健康教育自上世纪70年代末开始兴起工 发展至今己有了明确的教育目标和内容体系,但在具体实施过程中却没有达到理想的教育效果这一方面是由于我国现行的教育体制正在转型中,心理健康教育的有效实施还需要更大的政策支持和更有力的理论指导; 另一方面就是教师的心理健康教育能力相对薄弱在日常教育教学活动中,处处都有对学生实施心理健康教育的情境教师只有具备了扎实的心理健康教育知识和熟练的心理健康教育技能,才能在教育教学过程中及时识别需要进行心理健康教育的情境,并实施有效教育,从而达到促进学生心理素质健康全面发展的目的本研究正是在此背景下,探讨目前我国中小学教师心理健康教育能力的特点及其与教师工作绩效的关系,为心理健康教育和教师心理研究提供理论支持,并为中小学心理健康教育的有效实施提供实践指导 1.1选题缘由 1.1.1教师心理健康教育能力应该成为心理健康教育研究中的重要内容 中小学心理健康教育的目标是提高学生心理素质,开发学生潜能,同时培养学生乐观向上的优秀心理品质,从而促进其人格健全发展中小学