平行四边形的面2.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 ? 教学内容：人教版教材五年级上册《平行四边形的面积》 教学目标： 1、理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算的方法。 2、运用平行四边形的面积公式解决实际问题。 3、体验数学知识在生活中的作用，并从中感受到学习数学的乐趣。 教学重点：理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程 教学准备：课件、每4人小组一套学具（剪刀，直尺，带格子的平行四边形、长方形硬纸片，长方形活动框架，学习记录卡）、板书用卡纸等。 教学过程： 一、游戏引入，激起兴趣 师：同学们，今天，我很高兴认识你们，为了让我们彼此更快地熟悉起来，我们一起来做个游戏好吗？(好) 师：在做游戏之前，请你们听清楚游戏的规则，规则是这样的：老师说起立，你们就坐下，而老师说坐下，你们就起立。清楚了吗？ ?? 开始游戏 师：啊，同学们，反应可真快呀，如果我把游戏规则改一下，是不是也反应这么快呢，想试试吗？（想） 师：好，游戏规则是：老师用数字1表示起立，你们要坐下；用数字2表示坐下，你们要起立；听清楚了吗？ ?? 开始游戏 师：真让我佩服，第二次做的速度比第一次更快呀，这到底是为什么呢？能告诉我其中的秘密吗？ 生：因为老师说1就是要我们坐下，说2就是要我们起立。 师：同学们真聪明，脑筋一动，就知道了把数字1转化成动作坐下，把数字2转化成动作起立。所以，才能做得又对又快，是吧?这种把复杂的转化成简单的，或是把未知的转化成已知的方法，我们通常把它叫做转化法。 [评析：在导入的环节，设置游戏情境，能激发学生的学习热情，让学生在游戏中，初步认识、领悟转化思想，体验数学与生活的联系，提高数学学习的兴趣，使学生带着愉悦的心情，投入到新知识的学习中] ??????? 二、巧设悬念，揭示课题 1.比较面积，复习铺垫 转化法在我们的生活中，学习中，帮助我们解决了不少的难题。前几天，有两位学生送给老师两张精美的教师节贺卡，想看吗？（出示贺卡） ??????? 师：很美是吗？这两张贺卡是什么形状的？ ??????? 生：长方形，平行四边形。 ??????? 师：想知道哪张贺卡的面积大些？该怎么办呢？你们有什么好方法？ （应变预设：学生可能想到把两张贺卡重叠，比一比；或者是分别算出它们的面积也可能有的学生会提出剪成大小相同的小正方形，多的面积就大。老师要对学生合理方法作出肯定和鼓励。） ??????? 师：对比同学们的不同方法，想一想，要知道哪张贺卡的面积大些，最准确的方法是什么？（算出两张贺卡的面积，再比较） 2. 设置悬念，揭示课题 师：那么，长方形的贺卡的面积，要怎样算呢？ 生：要先量出长方形贺卡的长和宽，让后运用长方形的面积公式求出面积。 师：讲得很好，请你告诉大家长方形的面积公式是什么？（教师板书：） 师：（出示平行四边形贺卡）同学们想知道这张贺卡这张卡片的面积又该怎样求呢？ 生：自由发言，或是猜想… （应变预设：学生可能说出用底乘邻边来求平行四边形，教师不予评价，待到总结时再释疑。） 师：这节课我们就带着这些问题一起来研究《平行四边形的面积计算》（板书课题） ?[评析：利用两张贺卡巧设情境，复习长方形的面积计算方法，为下面平行四边形的面积公式推导作铺垫，然后出示平行四边形贺卡，向学生提问：这张卡片的面积又该怎样求呢？引起学生的好奇与疑惑，以此为契机，让学生提出大胆合理的猜想，激发学生进一步探讨平行四边形的面积计算方法的求知欲望。] ?三、探究展示 （一）自主探究平行四边形的面积计算方法。 师：到底平行四边形的面积是不是用底乘高来计算呢？下面我们一起做个实验来验证这个猜想。现在请各小组拿出学具，在组长的组织下，利用学具进行操作实验，并解决下面三个问题。（出示学案）明白了吗？现在开始进行实验。 小组合作，操作实验： 1、如何把平行四边形剪拼成长方形？ 2、剪拼后面积有变化吗？拼出的长方形的长、宽与原来的平行四边形的底、高有什么关系？ 3、你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？ 学生自主学习……（教师教师巡视，了解实验情况，物色并指导展示小组进行操作和汇报） （二）组织学生进行学习成果汇报。 师：哪个小组愿意上来把你们的操作实验的过程和结果展示给全班同学们看？ （按问题顺序让学生边操作边回答相关问题和完成板书，预设学生汇报如下。生1：我们沿着平行四边形的高剪开，就把平行四边形分成了一个三角形和一个梯形，把三角形部分平移到梯形的另一边，就拼成了一个长方形。生2：平行四边形拼成长方形后，只是把剪下部分移到了另一边，形状变了，但它们的面积并没有变化，是相等的。生3：拼成的长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。生4：根据“长方形的面积