2013课题文件农村小学生阅读能力培养的策略研究.docVIP

内容提要：目前我们的小学语文阅读教学工作还存在着诸多问题，尤其我们农村小学，教学方式单一，教学程序几乎模式化，对学生语文阅读能力特别是自主阅读能力的培养重视程度不够，即使进行了培养，但实效性差。我们所了解到的小学语文阅读教学一般是分为三个环节进行的：第一个环节，认识生字，理解词义，扫除“拦路虎”，初读课文，整体感知；第二个环节，分析理解课文内容，理清课文层次，概括各部分的大意；第三个环节，领会中心思想，学习写作方法，处理练习题。教师花费了大量的时间和精力进行深入复杂的讲解分析，学生是被动的学习和接收。学生只是一味地听老师讲，语文阅读能力得不到培养和提高，事倍功半，致使我们的小学生的语文阅读能力普遍较差。如何提高阅读教学的效率，如何培养农村小学生语文阅读能力？ 本课题所指称的农村小学生是专指生在农村 ，长在农村，在农村小学就读的小学生。语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外；于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养