以课标为依据,以教材为蓝本,探讨有效的品德教学.pptVIP

　　以课标为依据，以教材为蓝本，探讨有效的品德教学 金江中心学校　曾海玲 品德老师，您在乎您的课堂吗？ 　　　退潮的海边，许多来不及游回大海的小鱼被困在了岸边的浅水洼里。在烈日下，水洼很快就会被晒干，等着这些小鱼的是死亡。 　　　这时岸边来了一个小男孩，他拼命地从水洼里捞起一条条小鱼，然后扔到大海里。受困的小鱼很多。一个大人对小男孩说：“这样没用，每天都有这么多的小鱼，无论如何也救不了所有的小鱼，而且没人在乎你这样做。” 　　　但是小男孩一边将一条条小鱼扔向大海，一边说：“但是这条鱼在乎，这条在乎，这条也在乎！” 品德老师，您读过品德课程标准吗？ 第一部分?前言（课程性质、课程基本理念、课程设计思路） 课程性质：品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 第二部分?课程目标：品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。 品德老师，您读过品德课程标准吗？ 第三部分?课程内容：它包含四个方面的内容：１.健康、安全地生活／2.愉快、积极地生活／3.负责任、有爱心地生活／4.动手动脑、有创意地生活 第四部分 实施建议 包括:教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议。 （教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。） 品德老师，您了解品德教材吗？ 小学低年级段将品德课与生活课综合设置成“品德与生活”课； 中高年级将品德课与社会课综合设置成“品德与社会”课。 教材围绕：“我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界”六个领域进行编写，突出了主题性。 一、《品德与生活》教材分析 （一）教材特点： 1.以儿童的现实生活为基本线索，从学生的生活实际出发，选择与学生生活关系密切的内容，按照一定的时间顺序整合。 2. 教材不是呈现大量的知识点，而是以图画的形式引导师生开展活动，通过活动帮助学生养成良好的行为习惯。 3. 教材为教师教学中创造性地发挥留下了广阔的空间，为学生的自主学习和探究创造了条件。 4. 把现代科技意识与历史文化传统教育结合起来，注意科学教育与人文教育的融合。 5. 强调活动性，鼓励创造性。 （二）使用教材时要注意的问题 1.应根据本学校学生生活的实际，结合学校德育、少先队的工作计划灵活使用教材。 2. 应以“活动”为教学的主要形式。 首先，教学活动要以课程目标为目的，要以“内容标准”中一个或几个内容的融合为主题，不应该脱离课程目标，脱离学生的生活实际。 其次，必须明确教师在活动中的主要作用是指导，而不能是“教教科书”，或表演“教案剧”。 二、《品德与社会》教材分析 （一）教材特点： 1．《品德与社会》教科书采用的是“主题构建”方式。 2．《品德与社会》教科书选取了大量的照片，并以第一人称的方式展示社会生活、学校生活、家庭生活、个人生活。选取儿童自己的作品，表现儿童对社会生活的看法。 （二）使用教材时要注意的问题 　1. 必须注重与学生和社会的联系 　①教材的编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础的。教师在教学中，可以根据学校和学生的实际，设计并开展教学而不应该照本宣科。 　　②《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充，使教学加强与学生和社会的联系。 2. 必须注重学生的实践 品德老师，我们一起探讨有效的品德教学。 一、贴近生活的品德课是最亲切的 二、联系时政的品德课是最鲜活的 三、诙谐幽默的品德课是最快乐的 四、形式多样的品德课是最开心的 五、学科整合的品德课是最喜欢的 六、贴近生活的品德课是最亲切的 * * *