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浅析数学教学策略与学习方法 ———中学数学课堂教学教与学 伦镇中学 杨秀青 随着新课改的不断深入，教师的教学观念和方式已发生了可喜变化，合作学习,探究学习等现代教学方式已广泛应用于中小学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来，然而透视课堂细节，也可发现，有些所谓的“新课堂”仍有许多需要解决的问题。浅析教学的有效性，为新课改的健康发展提供有益的借鉴。 一 教不越位，是新课改理念的关键 《数学课程标准》强调:学习的主体，学生要通过探究性的学习活动，实际自主发展，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。但探究性学习不是对学生的放任自流它 重视的是教师主导下的学生自主学习。教师的责任是为学生创设一个 和谐开放的思考，讨论探究的氛围，因此数学课堂上的“教”必须致力与“学”，服务于学。教不越位，是实现课堂探究性学习的关键。怎样才能体现教师的教即到位，又不越位呢？我认为，教师应在创设情景，精心设问，精巧提示等环节上下功夫，在促进学生思维上做文章。 1．创设情境，激发思维兴趣 教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励，唤醒鼓励。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此在初中数学课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征，知识经验，能力水平，知识规律，所学内容等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的并使学生感到真实新奇有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，产生主动求知的心理冲动，为学生的自主学习和独立探索营造良好的氛围。 能更好的激发学生的求知欲 ，使之成为主动，积极的探索这并在解决实际问题的过程中体验成功的快乐，从而带来良好的学习状态。 2.精心设问，展开思维过程 学生是在思维活动中学会思维的。思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会思考，只有主动探索才有创造。由于教材内容蕴含作用的的思维方法和思维过程因而教师要通过精心设计有思维价值，能引发学生深入是思维的问题，把凝结在只是背后的思维思维方法及思维发展过程展现出来。同时提供相应的学习材料，让学生自学自探，然后得出结论。 案例1 问题一：老师只有一块直角三角板，现在我想画一个角的平分线，请同学们帮我想一个画图的方法。 问题二：如果一个同学只有一把两边平行的直尺，如何在纸上画出一个角的平分线，请同学们帮他想个办法。 这一教学过程，不是教师把新知识灌，填给学生，而是学生自己细心观察，亲自动手，周密思考，大胆推理后发现的新知。教师通过精心的设问，逐步八学生的思维引向深入，学生开展了积极的智慧活动，不仅学得了知识，而且数学思维能力也切实得到了培养。 3.精巧提示，训练思维策略 学重在思，较重在引。课堂提示是一门艺术。提示有方，往往一石激起千层浪，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，学生在认知活动中，出现思维障碍而无法排除时，教师要充分运用引导，提示这一教学手段来激活学生的思维，教给学生思维的方法和技巧，同时加强思维策略的训练，使之达到自主参与，自觉发现自我完善，自行掌握知识的目的。 二．学要到位，是落实初中数学新课改理念的根本 认知学派的代表人物布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取知识的主动参与者.苏霍姆林斯基也曾说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者，研究者，探索者。这就说明每个学生都有主动学习的愿望和需要。 教学过程是学生在教师的指导下，不断的架构自己的认知结构，心智结构，不断的提高自身的认知水平的过程。在这个过程中，学生是学习，发展的主体，一切教育教学影响只有通过学生自身的活动才能转化为学生参与的积极性，一切知识技能只有经过学生自主的认知结构的筛选和转换才能为学生所掌握，学要到位，是落实初中数学新课改理念的根本。 1．让学生观察到位 观察是人们认识事物，获取知识的重要途径。科学家的研究表明：人们获取信息有60%-80%来自于视觉，只有15%-20%来自于听觉。数学观察力强的人，善于发现图形的特点，数量之间的关系和数学只是的内在联系，因此，数学学习必须重视数学观察力的培养。教师引导学生观察时，一要有明确的目的，二要按一定的顺序，三要与思维和想象现象结合，善于比较，从而提高观察的效果。 2.让学生思维到位 数学的核心是发展思维，我们要教给学生的不是死记硬背的材料，而是发现数学真理。在课堂上要给学生多留一点表达思维的机会，使学生学习学习有根据地想，有条理的讲，掌握思维的策略。 案例5 “弦切角定理”教学片段 为了探索弦切角定理，教师根据初中学生的认知规律，设置如下问题。 问题1：（观看演示） 切线不动，弦绕切点旋转，类比圆周角定理的研究，你得到弦切角与圆心有几种位置关系？他们分别是