校内研究课教案及反思(花钟).docVIP

校内研究课教案及反思 时间 2013.10.14 执教人 冯春 学科 语文 课题 13 花 钟 教 学 目 标 1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　2. 经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。　　3. 体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。 教学 重点 通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美,学习用不同方法表达。 教学 难点 在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。 教具 多媒体课件 学具 教科书 程序 教学内容 师生活动 设计意图 激趣 导入 初读 识字 探究 感悟 探究 感悟 1、欣赏花的图片，激趣导入。 2、揭示课题，质疑问难。 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、检查预习情况，识字写字、理解词语。 3、指导书写，重点指导“醒”字。 4、再读课文,概括自然段段意，理清课文思路。 过渡：课件展示“瑞士日内瓦花钟”，花钟上有哪些花呢？在课文的哪个自然段能找到答案？ 默读课文的第1自然段，了解不同的花开花的时间不同。 品读不同花开的句子，观察板书，发现并感受课文写作方法：拟人句、总分写法。 通过对比句子，感受花儿的美，学习用不同的方法表达同一个意思。 4、仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。 ＿＿（时间）＿＿花＿＿（怎样 开放）。 课堂小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。 师：播放画的课件。 生：欣赏、描述花的美丽。 师：板书，引导学生针对课题质疑。 生：提问题“什么是花钟？花与钟有什么关系？…… 师：范读课文。 生：一边听一边思考问题。 师：组织学生翻开《预习笔记》回顾预习情况。 生：指名汇报生字预习情况，其余生补充。 师：指导书写，范写“醒”。生：书空，描红仿写。 师：课件出示19个必会词语。 生：正确认读后逐段朗读课文，概括自然段段意，解疑。 师：课件出示默读要求。 生：默读课文，一边读一边找，用自己喜欢的符号标记花的名字。 师：生 生：欣赏各种花盛开的样子，有感情朗读相关句子。 师：板书，引导学生观察，你有什么发现？ 生 《回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现： 一、读中悟 《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。 二、适当的运用多媒体 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感——见识一下现实生活中的各种花；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。 三、给学生提供“自由的学习空间”。 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。 四、注重学法的指导 本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？理解“欣然怒放”意思时，我适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮“午时花与夜来香”也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。 　　三、精读感悟，学习表达。　　（