第5章 染色体变异(学生).doc

第5章 基因突变及其他变异（学生） 第2节 染色体变异 【】 染色体结构变异和数目变异Ⅱ 考向定位 染色体变异类型的判断 回顾 考情 从近几年新课标地区生物试题看，考查点主要集中在以下几个方面： 1．变异原因及变异类型的判断。如2009年江苏卷第16题，结合 细胞分裂图像考查变异类型。 2．单倍体、二倍体与多倍体的特点及在育种中的应用。如2008年广东理基第44题考查了多倍体的特点及在育种中的应用。 瞻望 考向 对于染色体变异的考查，还常结合多倍体物种的形成及进化的有关内容进行综合考查。考查形式多以简答题为主。 【】 议一议：如何确认生物发生了染色体变异？ 二、染色体数目变异 想一想：含有1个染色体组的个体一定是单倍体吗？单倍体一定含有一个染色体组吗？ 思一思：(1)人工诱导多倍体的原理是什么？为什么要强调“处理萌发的种子或幼苗”？ (2) 低温诱导植物染色体数目的变化和秋水仙素的作用原理是否相同？ 想一想：单倍体育种有什么优点？ 【】1．染色体结构变异类型及图解 缺失 一个正常染色体在断裂后丢失一个片段，这个片段上的基因也随之失去 ? 重复 一条染色体的片段连接到同源的另一条染色体上，使另一条同源的染色体多出跟本身相同的某一片段 ? 倒位 指染色体断裂后倒转180°后重新接合起来，造成这段染色体上基因位置顺序颠倒 ? 易位 染色体断裂后在非同源染色体间错误接合，更换了位置 ? 注意：易位与交叉互换的区别 (1)易位属于染色体结构变异，发生在非同源染色体之间，是指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。 (2)交叉互换属于基因重组，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间。 例1 21三体综合征患儿的发病率与母亲年龄的关系如下图所示，预防该遗传病的主要措施是 ①适龄生育 ②基因诊断 ③染色体分析 ④B超检查 A．①③ B．①② C．③④ D．②③ 2．染色体组数的判定 (1)根据染色体形态判断：细胞的内形态、大小相同的染色体有几条，则该细胞的中就含有几个染色体组。如图：每种形态的染色体有3条，则该细胞的中含有3个染色体组。 (2)根据基因型判断：在细胞的或生物体的基因型中，控制同一性状的相同基因或等位基因出现几次，该细胞的或生物体中就含有几个染色体组。例如：基因型为AaaaBBbb的细胞或生物体，含有4个染色体组。也可以记作：同一个字母不分大小写重复出现几次，就是几倍体生物。 (3)根据染色体数目和染色体形态推算含有几个染色体组。 染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数 如图：共有8条染色体，染色体形态数(形态大小不相同)为2，所以染色体组数为8÷2＝4(个)。 注意：①一个染色体组内的各条染色体在形态、结构、功能上都各不相同，它们是一组非同源染色体。 ②不同生物的一个染色体组中所含的染色体数目不一定相同，但同种生物的一个染色体组所含的染色体数目一定相同 3．二倍体、多倍体、单倍体的比较 ? 二倍体 多倍体 单倍体 概念 体细胞中含2个染色体组的个体 染色体组 2个 发育起点 受精卵 植物特点 正　常 举例 几乎全部动物、过半数高等植物 注意：判断某个体是否为单倍体的依据为个体发育的起点，而不是其体细胞中所含的染色体组的数目。如图所示： 例2 如图所示细胞的中所含的染色体，下列叙述不正确的是 A．①代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含4条染色体 B．②代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含3条染色体 C．③代表的生物可能是四倍体，其每个染色体组含2条染色体 D．④代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含4条染色体 规律方法：二倍体、多倍体、单倍体判断程序： (1)首先判断细胞的的发育起点，起点是配子的一定是单倍体。 (2)起点是受精卵的，再判断染色体组数目，含有几个染色体组就是几倍体。 (3)如果细胞的内只含有一个染色体组，则一般是单倍体。 4．单倍体育种与多倍体育种比较 ? 单倍体育种 多倍体育种 原理 染色体数目以染色体组形式成倍减少，然后再加倍后获得纯种 方法 花药离体培养获得单倍体，再用秋水仙素处理幼苗 优点 明显缩短育种年限 缺点 技术复杂，需要与杂筛选育种配合 举例 ? ? 例3 下列几种育种方法中，只产生出与亲代相同基因型品种的育种方式是 A．杂交选育种 B．单倍体育种 C．植物的组织培养 D．人工诱变育种 议一议：无子番茄与无子西瓜的培育原理是否相同。 答案：无子番茄与无子西瓜两者虽然都是无子果实，但培育原理不一样。无子番茄是利用生长素能促进果实发育的原理，在未受粉的雌蕊柱头上涂抹一定