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识字教学乐在其 　　[摘要]小学低年级学生正处于独特的心理发展阶段，对汉字比较陌生。因此，教师应该根据他们的心理特点，用各种生动有趣的形式激发学生的兴趣，让学生学会主动识字，让识字教学变得其乐无穷。 　　[关键字]识字教学；兴趣；低年级 　　[中图分类号]G623.22[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）21-0051-02[作者简介]季军（1984―），女，江苏泰州人，本科，泰兴市宣堡小学教师，小学二级。 　　在低年级，识字教学是一项非常重要的教学任务。语文课程标准要求：第一学段要认识汉字1600个左右，其中800个左右要会写。对于刚入学的孩子来说，这是一项繁重的学习任务。如何使学生爱上枯燥的汉字，对汉字学习产生浓厚的兴趣，并能够牢牢记住所学汉字，一直是困扰我们的难题。笔者认为应该用各种生动有趣的形式激发学生的兴趣，让学生学会主动识字，让识字教学变得其乐无穷。 　　一、抓住汉字本身的特点，挖掘其中乐趣 　　（一）溯源汉字里的图画 　　“一个图画到了已经约定俗成时，我们不妨称之为字。”人类的文字大多由原始的图画发展演变而来，汉字也是如此，虽经过了漫长的变化，但始终与象形图画字保持着天然的联系。我们要善于利用汉字的这一独特优势，追溯所教汉字（特别是象形字）的早期图画，让学生从源头入手，整体感知字形字义。 　　我们可以这样教学“鹿”字： 　　（幻灯片展示一张小鹿的图片） 　　师：小朋友们，图上是个什么动物呀？ 　　生：可爱的小鹿。 　　生：美丽的小鹿。 　　师：我们聪明的祖先，用简单的线条，描绘出了小鹿的样子，这就是“鹿”字，请看。（出示“鹿”字的甲骨文、金文） 　　生：真像是一只可爱的小鹿呀。 　　生：头上还有两只小角呢。 　　师：小朋友们观察得真仔细，现在你知道“鹿”字怎么记了吗？ 　　生：上面的“点”就像鹿的角，只不过变成了一只，中间的部分就是小鹿的身体，下面是鹿的腿。 　　师：真是火眼金睛呀。 　　（二）挖掘汉字中的故事 　　很多汉字，我们可以用故事的形式，帮助学生予以掌握。比如，教学“坡”的结构时，给学生讲这个故事： 　　某位新来的老师到小学一年级代课，他先念名字发作业，但发到一本上写着“黄肚皮”的作业时，居然没人举手。她很生气，连喊了几声“黄肚皮”后就把作业放到一旁，等到剩下的作业都发完了她便问有谁没有拿到作业。这时果然有一名小朋友举手。 　　“你到底知不知道你叫什么名字？”老师生气地问。 　　“知道啊，我叫黄月坡！” 　　就这样，孩子们在笑声中牢牢地记住了“坡”字。 　　在识字教学的时候也可以用猜谜的方式来教授生字。笔者在教学一年级下册“识字5”时学到一首谜语：“有马能行千里，有水能养鱼虾，有人不是你我，有土能种庄稼。”在这次的教学中，学生一个个兴趣盎然，小手高举如林，争先恐后地读韵文、记生字，一堂课下来收获不少。这样学生记住了字谜就记住了这个字。 　　二、改革识字教学方式，创造无限乐趣 　　（一）在生活中快乐识字 　　对于一年级新生来说，名字是学习汉字很好的资源，那里有学生最熟悉而又自豪语言因素，其他小朋友的名字也都是大家急于想知道了解的，我们何不把班里几十位同学的名字利用起来作为识字的素材，相信孩子们定会乐此不疲。于是，笔者就和教室布置相结合，把全班42位同学的名字写在了42朵美丽的小花里，并把它们张贴到教室四处的墙壁上。这下学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，寻找自己的名字，认读好朋友的名字，比赛谁认识的名字最多。碰到不认识的字时，同学间还会相互提醒帮助。当找到自己的那朵小花时，小朋友就会兴奋地告诉大家：“快看，这是我，我叫某某某，我的名字是这样写的。”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，孩子不知不觉便认识了很多汉字，最重要的是他们是那样的兴奋和快乐。 　　（二）在联想中快乐识字 　　在识字教学时要给注意激发学生识字的热情和兴趣，鼓励他们乐说、敢说，使课堂呈现出生动活泼的景象。识字教学时，教师还要引导学生把生字联想成多姿多彩的事物，或利用新奇有趣的认生字活动萌发学生的好奇心，把有趣的生字化为一种内驱力，激发学生学习的自主性，让学生自己去研究、探索、发现、合作。例如在教学苏教版第二册“识字一”时，笔者是这样引导的。出示“春、雨、树、芽”等生字，先让学生自由地朗读。 　　师（引导）：“其实，生字宝宝在我们的生活、学习、工作中发挥的作用可大呢！这些生字宝宝的样子真可爱，你们应该怎样才能记清它们的样子呢？先想一想，然后以自己喜欢的方式与同学们进行交流。” 　　（学生你一言我一语在小组里热烈讨论着，有的还比手画脚呢） 　　“你是用什么方法记清生字宝宝的呢？” 　　“我是这样记‘芽’的，牙齿上长了草。”一个孩子抢先回答