语音与语音教学.doc

第五部分：语音及语音教学 语音常识： 语音的性质： 语音的物理性质（语音四要素）： (音高：声音的高低，它决定于发音体颤动的快慢 (音强：声音的强弱，它与发音体颤动幅度的大小有关 (音长：声音的长短，它决定于发音体颤动的时间的久暂 ④音色：又叫“音质”，指声音的特色 它由三种条件决定： a发音体不同 b发音方法不同 c发音时共鸣器形状不同 语音的生理性质： (发音器官 (发音部位 (发音方法 语音的社会性质： (同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同 (同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能 音节和音素： 音节：由音素构成，是交谈时自然感到的语音单位。 音素：是最小的语音单位。如：爸bà，就是两个音素b和a 元音和辅音： 元音和辅音： a元音：气流颤动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音素。 b辅音：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音素。 元音和辅音的差异： (受阻与否：发辅音时，气流通过要受阻碍；发元音时，气流通过不受阻碍。 (紧张程度：发辅音时，成阻部位特别紧张；发元音时，成阻部位保持均衡的紧张状态。 (气流强弱：发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。 ④响亮度：发辅音时，声音一般不响亮；发元音时，声音比辅音响亮。 现代汉语普通话的元音和辅音：（见黄廖第四版《现代汉语》，p24.25） 声母、韵母和声调 现代汉语普通话的音节：一般来说，一个汉字就是一个音节，如：窗chuāng，就是一个音节。不过儿化音只是一个音节，如：花儿huār 声母：位于音节的前端，主要由辅音构成 韵母：位于音节的后端，由元音或元音加辅音构成 声调：依附在声韵结构中具有区别意义作用的音高变化 零声母：有的音节不以辅音开头，元音前面那部分是零，习惯上叫做零声母。如：爱ài，a前没有辅音，就算是零声母 辅音、元音和声母、韵母的关系： 声母和辅音的关系：声母由辅音充当，但有的辅音不做声母，只作韵尾，如guāng，中的ng。因此，声母一定是辅音，但是辅音不一定是声母。 韵母和元音的关系：有的韵母由单元音或复元音构成，如：tā；jiā。有的韵母又是由元音加辅音构成，如：gān。 现代汉语普通话的韵母（见黄廖第四版《现代汉语》，P45页） 普通话韵母按构成成分分类：韵头、韵腹、韵尾 单韵母：10个，a o e ê i[[i][?][?] u ü 复韵母：13个 鼻韵母：19个 韵头（介音）、韵腹和韵尾 (韵头（介音）：只有i u ü三个 (韵腹：也称“主要元音”是韵母的主干 (韵尾：表示复元音韵母滑动的最后方向，是韵腹后面的音素，又叫尾音。 现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵” 韵和押韵： (韵腹加韵尾或只是韵腹（无韵尾）都可叫韵。 (押韵指是是韵文（诗词曲赋）中常在每隔一句的末尾用的同“韵”的字。 韵母和韵的差异：韵头不同，韵腹、韵尾相同也算同“韵”，但不能算是韵母。押韵的字只要求韵腹和韵尾相同。 汉语语音的特点： 汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言 (语言的谱系分类：汉藏语系 (语言的结构分类：孤立语 没有复辅音 元音占优势 有声调 音位： 音位：一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。主是按语音辨义作用归纳出来的音类。 音位归并的原则： (辨义功能 (互补分布 (音感差异 ④系统性原则 音位和音位变体：一个因为往往包含一些不同的音，这些音就叫做这个音位的“音位变体”。 (自由变体：没有环境限制，可以自由替换而不影响意义的音位变体 (条件变体：在一定条件下出现的音位变体且各个音位变体只出现在不同的条件下，这样就叫做条件变体 现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写 声母：见（黄廖第四版《现代汉语》，P29） 韵母：见（黄廖第四版《现代汉语》，P46） 语音教学的重要性及其基本原则： 语音教学的重要性 语音室语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础 语音教学时语言教学的开端 语音教学的基本原则 短期集中教学与长期严格要求相结合 音素教学与语流教学相结合 通过语音对比突出重点和难点 声韵调结合教学，循序渐进 听说结合，先听后说 以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅 机械性练习与有意义的练习相结合 汉语拼音方案 记录汉语语音的符号系统（见黄廖第四版《现代汉语》，p22页） 直音法 反切法 注音字母 国语罗马字 汉语拼音方案 国际音标 《汉语拼音方案》的内容 字母表：26个 声母表：21个 韵母表：35个 (韵母表（韵母共39个，但是在p25页的韵母表中，只有35个） (韵母表的说明：p25页 声调符号： 阴平：ˉ 阳平：ˊ 上声：ˇ 去声：ˋ 隔音符号：’ 《汉语拼音方案》的教学 声调符号的位置：标在主要元音上 大写、小写和连写、分写： 汉语拼音正词法：（见对外汉语教学应用理论上，p16） 汉语声母教学法 声母的发音部位和发音方法