《利用多媒体技术丰富语文、科学课程资源应用研究》课题方案.doc

利用多媒体技术丰富语文、科学 课程资源的应用研究 课题方案 课题负责人：凌昌远 主研人员： 凌昌远 王 菊 朱 庆 蒋 丹 周小兵 资中县重龙镇中心学校 二0一三年三月 利用多媒体技术丰富语文、科学课程资源的应用研究 课 题 方 案 一、课题的提出 1．随着信息技术的迅速发展，多媒体辅助教学正成为最具吸引力的现代化教学手段，利用这种辅助教学手段，使教育教学打破了时空的界限，促进了教育技术信息化，从而大大提高了教育教学效果，起到了事半功倍的作用。在小学语文和科学教学中，多媒体技术的作用表现在：一是利用课件创设生动的教学情境，可以激发学生的学习兴趣；二是利用多媒体生动展现操作过程，有效突破重难点；三是形象直观的多媒体手段，变抽象为具体。四是多媒体增加了教学容量，提高了课堂教学的效率。总之，多媒体教学作为一种崭新的教学手段，是师生在教学中互相传递信息的工具。小学语文、科学教学引入多媒体手段，可以最有效地增强人对抽象事物的理解与感受，真正地为小学语文、科学教学提供理想的环境。同时，它通过化静为动，化虚为实，化远为近，化难为易，化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知理解教材，启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在学习中真正发挥主体作用，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创造。 2.实现多媒体技术真正落实在教学中，发挥其作用必须具备四个条件：第一，必须要有多媒体教室。第二，必须要有其相应的教学资源（如声音、图片、视频等）。第三，教师必须具备整合其教学资源的能力。第四，教师必须熟练运用多媒体技术的能力。随着国家对西部教育力度的加大，很多学校都配备了一定数量的多媒体教室，我们学校更是每个教室都装备成了多媒体教室。因此，硬件资源不存在问题。现在最需要的就是课程相应的教学资源（如声音、图片、视频等），而这些资源课程是没有的。当然有了课程相应的教学资源，教师就可以进行整合，并熟练地运用。 3.教师利用多媒体，根据课程内容寻找需要的教学资源（如声音、图片、视频等）一般方法就是网上下载，而下载时往往非常费时，有的东西还根本下载不到，同时老师出现各自为阵的局面。这大大浪费了很多老师的时间，影响工作效率。 4.我们这个课题研究的目的就是建立语文、科学教学资源的数据库，主要收集声音、图片、视频，丰富课程需要的资源。意义在于建立数据库后，今后可以循环使用，减少大家今后寻找教学资源的时间，充分为教学服务。 二、国内外研究现状、水平和发展趋势 对于类似这个课题的研究，通过网上查询，目前国内外非常少。一般是多媒体在教学中应用的研究，或者是成品课件制作的研究。对于系统收集语文、科学课程中相关的声音、图片、视频等资源的研究应用没有查到。因此，这个课题的研究具有一定的前瞻性。 三、课题的理论依据 （1）心理学理论依据 小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。而生动丰富的教学资源是课程与教学内容的重要丰富，它可以将一个个知识点转化为一个个与现实生活紧密相联的生动活泼的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，提高学生的兴趣。 （2）教育学理论依据 现代教育学认为教学过程中教师主导与学生主体作用的最佳组合。教学资源的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。 （3）系统学理论依据 系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。课堂教学包括教师、学生、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统各要素之间的关系，达到教学效果的最佳状态。 四、课题内涵鉴定 “多媒体技术”就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式和学习方式。本课题“多媒体技术”主要指利用相机、摄像机、获取现实生活中声音、图片、视频等资源，形成教学资源库，为后续制作课件提供基础。 “课程资源” 指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，