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MOOCs教学设计思路探究 　　摘 要 对MOOCs的教学设计进行探究，以提供支持MOOCs的设计思路，并提出相应的MOOCs教学设计模板，其目的就是提高学习效率，优化学习效果。 　　关键词 MOOCs；教学设计；教学资源 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）22-0132-02 　　1 MOOCs及特点和优势 　　MOOCs全称是“Massive Open Online Course”，直译为“大规模在线开放课程”。MOOCs是当前教育领域出现的一种新型学习模式，它以学生规模“巨型化”、学生身份的“多元化”和教学模式的“人本化”设计引起社会各界的广泛关注[1]。 　　MOOCs不同于传统课堂教学的教学模式，起源于互联网的开放课程，是一种基于学习科学所精心设计的教学模式，其结合了心理学规律和教育学实践。因此，MOOCs教学设计也就不等同于传统课堂的教学设计。 　　2 MOOCs与教学设计 　　MOOCs作为当前教育领域出现的一种新型的学习模式，可进一步实现学习者的自主学习。MOOCs短小的视频和内容适合移动式、碎片化学习，学习完成后还可以获得证书激励。MOOCs在线学习从板书教育转变成在线视频学习、在线练习，并且可以使用互动平台，完成在线评分、在线互动和在线讨论。 　　MOOCs学习的本质还是内容，尤其是对内容进行创新式讲解，不同于普通课堂的表现手段和讲解方式。实际上就是在技术与内容的碰撞下，产生的新型传授知识与学习方式。MOOCs对学习的内容进行重新整合、分析，挖掘出来“深加工的内容”，再进行易于网络平台教授的设计，由此构成MOOCs教学设计。本文针对MOOCs教学设计进行探讨。 　　3 MOOCs教学设计思路探究 　　简单地说，教学设计就是对“教”的过程和“学”的过程进行设计。在对MOOCs进行教学设计时可利用图片、动画、视频等多媒体的优势，对教学的重难点进行全方位、多角度讲解，以达到学习者对学习内容的深层次理解。 　　学习者分析 MOOCs强调的是对“学”的设计，其每门课程设计都应体现出以学习者为中心的特点，因此对学习者分析十分重要（表1）。由于MOOCs的特点是开放式的大规模的在线课程，对MOOCs进行教学设计时应最大程度地满足所有学习者。 　　确定教学目标 教学目标是进行MOOCs教学设计的核心，应在分析学习者的基础上定制。MOOCs的受众范围较广，知识水平参差不齐，因此，MOOCs的教学目标也应划分为不同的层次。MOOCs一般以8～20分钟不等为单位设计安排的，并根据对学习者的过程性评价、学习者知识的掌握情况等进行微调或者方向性调整，让学习者学完课程之后清楚自己所能获得的知识和技能。 　　确定教学目标应根据课程进度进行，并在课程进行过程中做出相应调整，由此分为前期教学目标、前期微调目标、中期教学目标、中期微调目标、结课目标。每个目标达成检测为：1）学生学习后完成了什么；2）学生学习后何时完成；3）学生学习后能做到什么程度。 　　教学内容分析 教学内容是为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和思想、行为的总和[2]。MOOCs学习者的学习具有高度自主性和建构性，由此对MOOCs的教学内容进一步整理与细分，对选定的教学内容中进行章、节及知识点的梳理。 　　1）对教学内容概况进行分析，包括课程的标题、框架、课程内容总体描述、关键词，在教学目标的基础上，对课程内容进行有效选择，精炼课程内容。 　　2）对知识点进行细分，以一个知识点或者一个需要解决的问题为单位，将教学内容分解成“课程―章―节―知识点”的四级结构。 　　教学资源设计 教学资源是为教学的有效开展提供的素材等，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义上也应该涉及教育政策等内容。在这里采用狭义的定义。对于科技融入学习路径的MOOCs课程来说，其优势在于教学资源的充分、高效利用。MOOCs教学资源设计包括学习内容设计、教学策略选择、媒体设计、课件，如表2所示。 　　与在线课程相比，MOOCs教学资源最大的特色在于课件形式简单，内容丰富，满足学习者自主学习的需求。教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养具有重要意义。 　　学习活动设计 在MOOCs课程中，教师发布话题和活动，协调学习者的讨论，推动学习进程。学习者可自由选择论坛、微博、社交网站等个性化学习工具，通过各种平台和工具，浏览、讨论、完成作业，最终达到学习目标[3]。 　　学习活动设计包括学习目标、学习任务、学习步骤、学习成果、其他设计等。其中学习步骤设计包括：1）了解课程内容与大纲、知识点目标；2）观看视频；3）做练习题或测试题；