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“三疑三探”教学在语文教学中的应用 　　 孔子强调“不愤不启，不悱不发”，朱熹对此解释说：“愤者，心之通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意;发，谓达其辞。”其意思是说，学生在学习的时候，要首先造成一种“愤”“悱”的状态。这就要求教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思考，使他们主动地提出疑问，探究解决疑问。这种教学方法，就是科学的“三疑三探”教学，它是一种积极的、双向的教学方法。“三疑三探”教学和传统教学的最大区别，是由以前的教师“满堂教”变成了现在的学生“满堂学”。在这样的课堂上，学生的学习过程既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为太阳的纯粹发现式，而是在自我探究基础上的主动探究式。这种教学方式，实现了学生的主体地位，充分调动了教学中的各种因素，使它们发挥积极的作用，提高教学质量，使课堂教学过程取得最优化的效果。 　　 一、巧设疑境，激起兴趣的火花 　　 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师可通过创设一定的学习环境，让学生自我探究，以此来唤起学生极大的学习欲望。现在每节课只有40分钟，有的教师为了能有多一点的时间完成教学任务，甚至已经放弃了课前导入这一环节，但是，精彩的设疑导入，能够大大激发学生的学习兴趣，调动学生的各种感官，使他们快速走进课本，与作者进行对话