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从夯实基础来提高语文素养 　　摘 要：与其他语言课程相比，语文是母语教育课程。母语是我们“思维的外壳、情感的依托，是民族文化的载体和重要内容”。从一出生，就生活在充斥母语的环境中，就开始接触这一语言。它伴随着一生，表达着所有喜怒哀乐，与生活息息相关。“语文学习的外延与生活的外延相等”就是这个道理。因为处在母语环境中，有着得天独厚的语言学习环境。早在上学之际就具备了母语的语感，也有着极其丰富的语文资源和学习机会。所以学习语文、学好语文有着极好的天时地利。 　　关键词：语文；素养；环境；学习 　　作为一名青年教师，需要学习的地方很多。前不久苏州高新区组织了教师的培训，主要以培养和提高新教师的职业道德水准、教育法律法规意识和教育教学能力为目标，内容十分丰富，包括对教学规章制度、教学常规、师德、教师的专业化发展等诸多方面的系统学习。在新区一中经过多年来，对新课标语文的教学实践，结合这次培训，我也得到一些启发和经验。下面我就自己的初中语文教学方面谈谈对于提高语文素养的一些看法。 　　一 　　语文素养，是指学生在语文学习方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观”，这也是《义务教育语文课程标准》中的一个核心概念。这更能突出地体现语文教学的人文性、文化性特点。语文素养是一种综合性极强的能力，它的作用也显而易见。学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，全面提高学生的语文素养必须引起我们每个语文老师的重视。许多一线老师和专家都对此作了许多研究实践，形成很多有价值的理念与具体举措。限于个人的经验不足，以下仅从几个最基本的方面来谈谈如何提高学生的语文素养。 　　二 　　全面提高学生的语文素养，必须在全面提高教师的语文素养基础之上。给我们上第一堂课的是文体局的姜局长，她的讲话使我们进一步明确了作为一名教师身负的责任重大，并对我们的个体发展做了宏观上的规划和细致的指导。每个教师都必须不断地发展提升自己，活到老学到老。所谓“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”而且这桶水还必须是活水，是不断更新、不断充实的水，这样才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。否则，仅凭以往所获得的知识而不思进取，那么这桶水很快就会枯竭。待到这时再补救就非常困难，而且劳心劳神，事倍功半。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”一定要有保持学习的习惯与激情，不断吸收、反思与探索。丰富了自己，我们才有资本去教育学生，丰富学生。 　　其次，教师必须有良好的职业道德，怀着一颗爱教育、爱学生、爱教学的心来做好一名人民教师。没有爱心的老师绝不是一个好老师。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧在于教师如何热爱孩子。”也就是说教师只有正确地爱孩子才能达到教育目标。每天都要保持热心、耐心、细心，这在教学之初往往还比较容易做到，但要坚持下来也并非易事。特别是我们面对的孩子，他们会说什么、做什么、出点什么状况都是不可预料的。刚上岗时，曾碰到过学生顶撞自己的情况，觉得自己的威严非常受损，也很生气，但后来经过沟通后大家都心平气和，学生也认识到了问题。和学生永远不能大动肝火，他们很多时候只是一时的行为，并且往往事后很快忘却。但在一些原则上的事情，老师也不应轻易让步，宽容也是有度的。 　　三 　　语文教学改革在不断地深入，新课改下我们要求创新，我们提倡在教学中，不应过分地追求知识的系统和完整，而是要重视通过语文实践学习语文、运用语文、掌握语文的规律，从而来培养语文能力，重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此，切忌泛泛而谈，刻意地进行讨论活动等实质上背离语文教学规律的 　　活动。 　　语文素养本身包含众多内容，如前所说是一种极综合的素质与能力。因此，提高语文素养也成为一个很大的话题。单单从大处说提高品德修养、思维品质、审美情趣等都是泛泛而谈，无从入手。于是，倒不如抓住语文素养的基石，从而入手，顺藤摸瓜，潜移默化，在点滴中让学生的语文素养提高，让学生喜欢上语文。 　　提高学生的语文素养，其核心在于夯实语文基础，这基础包括听、说、读、写。看似简单的四种活动，恰恰囊括了语文中最重要的几种能力，而且也逃不开这四种活动的框架。全面综合的发展好听、说、读、写能力，对于提高学生对学习生活的兴趣，对自身和他人的认识发展都是有着至关重要的作用的。而在具体的教学中，我们在实施有关的听、说、读、写训练时，还必须做大量的准备工作。寻找适合的材料，设计精巧的环节，使用丰富多彩的形式，使训练变得有趣吸引人，循序渐进地提升学生的方方面面。 　　听，不可小视。学会倾听方能顺利地和人相处。甚至我们可以说会听是一种好习惯，是一种基本的能力。如果听人说话都不会，那何来自己言说、表达自我。但在学校里课堂上不会听