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体育教学中实现学生主体地位的基本策略 　　【摘 要】在体育教学中如何“发挥学生的主体作用”是体育教学落实素质教育的重要课题，也是当前体育研究者和工作者普遍探讨的问题。启发学生全体参与、区别对待每一个学生、树立正确的学生主体观念、发扬教学民主和营造和谐课堂环境、改进教学方法和改革学习评价方式是实施以学生为主体的基本策略 　　【关键词】体育教学 学生 主体 教学策略 　　实施《体育与健康课程》标准，要求教师掌握新的教学观念，改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位，最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性，使学生成为学习的主人。 　　一、树立正确的学生主体观念，增强学生的主体意识 　　在体育教学中，教师要摒弃就教而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。牢固树立“只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥”的观念。学生的主体意识经常会处于不稳定阶段，部分学生由于缺少学习体育的良策及刻苦精神，往往屡遭挫折。这时，学生会产生“我本来就不是学体育的料”等自暴自弃的消极意识；也有的开始时求知欲很强，对自己的期望值很高，但经过多次练习或比赛，发觉显示结果与目标有相当距离时也会情绪低落，进取心锐减。这时，教师应努力从“教”的角度去唤起、增强学生“学”的意识，使学生由潜在的发展主体转变为现实的发展主体。具体地说，教师应及时总结教学经验，让学生知晓体育学习的目标，并制定适合学生各自特点的学习策略，鼓励学生自觉克服困难，主动参与锻炼，使他们真正成为体育教学的主体。 　　二、启发学生全体参与，是确立学生主体的基本前提 　　离开了活动就无所谓主体，教学离开了活动就不可能解决任何一项教育、教学、发展的任务。其中活动发生的机制为：主体-参与-活动，参与成了主体与活动之间的一个中项，是活动产生的前提。学生参与活动说明了学生对活动的亲自性、卷入性，它表征着学生对教学活动的态度与方式，决定着活动方向、性质及结果，决定着活动的始发和质量。因此我们在体育教学活动中要激发每一个学生的学习兴趣。从教学过程讲，对个体来说，参与的过程就是活动过程，参与结束，教学活动就结束；对于集体活动而言，个体参与的结束，不等于整个活动的结束。 　　三、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 　　体育课程教学中，要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能、男女性别在不同时期发育特点、心理状态等等，根据这种差异性确定学习目标、教学组织形式、有弹性的学习内容，使每个学生在各自身体基础上得到发展，体验到学习成功的乐趣，增强自信心，促使他们自觉主动参与到体育运动学中去。为了满足每一个同学的学习欲望要具体分层对待，即把学生分成强、中、弱三个层次。（1）体育成绩好、身体素质好的放在一组，开展教学，以创造性学习为主，培养动脑、想象和自学的能力，提出较高发展性的教学目标。（2）体育成绩及素质属中等的同学分为一组，培养他们观察、理解和动脑动手能力，既不能让他们觉得自己太差，又不能觉得够不上上一层。（3）体育成绩及素质弱的同学分在一组，主要以模仿性学习和练习为主。只要有一点点进步就及时给予肯定，以增加其信心，让他们相信自己，只要努力，就能取得成绩。具体分层对待就是让班级的每一个同学都能找到自己的奋斗目标，避免“吃不饱，吃不了”现象发生。 　　四、发扬教学民主，营造和谐课堂环境是确定学生主体的重要保证 　　学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生的。体育课堂教学环境作为围绕在学生周围的客观存在，它是学生主体性学习和体验的重要物质和精神空间。但是现在仍有不少体育课，统得过死，单调枯燥，严肃有余，活泼不足，课堂气氛沉闷，严重的压抑了学生个性发展，极大妨碍了主体性教学实施。这就需要： 　　――教师要把自己外在的权威转化为内在的权威，去除外表的威严，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。 　　――改变以教师与学生个体单一交往关系，实现个体与个体、群体和群体、个体和群体等多向交流的人际合作，让学生自由探索，热烈讨论，各抒己见，摒弃那种教师提问学生答的单向交流形式。 　　――建立一种资源分享的伙伴师生关系。积极的参与他们的活动，参与他们的游戏。游戏中如果老师所在的一方恰巧是负方，一定能输的起，与同学一起做赛前规定的活动：唱一首歌，或做两个蹲跳起等，这样学生会更感兴趣，更有热情。 　　――尊重和爱护学生。（1）平等：教师要以朋友的身份对待学生，不能以权威者、法官身份，高高在上地去“管”学生。（2）民主：允许学生犯错、允许学生有不同观点、允许随时发问、允许学生提意见。（3）信任和鼓励学生：成绩差的学生在老师的口头表扬和引导下，进步神速。