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凸显科学思维能力 　　摘 要： 本文通过对2014年杭州市中考科学试题的分析研究，发现试题总体注重对学生思维能力的考查，特别是在生活实例中如何选择、运用思维策略的能力。试题中运用频繁的思维方法有整体思维、转化思维和探究思维。在科学教学中需注重科学思维能力的培养，使学生掌握基本的思维方法。 　　关键词： 中考试题 整体思维 转化思维 探究思维 　　《初中科学课程标准》（以下简称《课程标准》），确定了初中科学课程的性质是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。在课程目标上，它强调理解科学探究，养成科学的思维习惯，以解决实际问题[1]。初中科学教学来源于生活，又以生活为目的。2014年杭州市中考科学试题，除结合生活实际考查基础知识和技能外，更重视对过程与方法、体验与探究的考查，展现科学思维品质，符合《课程标准》与《中考命题细则》的要求。 　　一、整体思维，宏观把握 　　整体思维是一种很重要的科学思维方法，该思维方法的关键是抛开复杂的关系，不着眼于局部，从整体上把握对象之间的内在联系。面对问题，将其作为一个整体处理，整体分析，迅速设计出解决思路，从而快速地解决问题。运用整体思维方法能够化繁为简，化难为易，是学生思维全面性和灵活性的体现。 　　例如，2014杭州市中考试题第6题：短跑运动员在某次百米赛跑中测得5秒末的速度是9.0m/s，10秒末到达终点的速度为10.2m/s，则下列说法正确的是（？摇） 　　A.前5秒内运动员的平均速度为4.5m/s 　　B.后5秒内运动员的平均速度为9.6m/s 　　C.本次百米赛跑中运动员的平均速度为10.0m/s 　　D.本次百米赛跑中运动员的平均速度为9.1m/s 　　解析：这一题在考查“速度”、“瞬时速度”和“平均速度”的概念的同时，考查学生从整体上把握信息的能力。若学生纠缠于“5秒未的速度”、“10秒末到达终点的速度”这些信息，则往往会使问题复杂化，陷入计算困境，容易选错。运用整体思维，从运动员的整个运动过程分析，会发现本题的重点信息是“百米赛跑”和“10秒末到达终点”，由“百米”和“10秒”可直接求得运动员在百米赛跑中的平均速度是10m/s。 　　除了上述物理问题外，整体思维也用于解决化学问题，具体体现在用守恒法解题。化学反应是原子或离子之间的重新组合，反应前后组成物质的原子个数、物质的质量始终保持不变即守恒。解题时，从整体出发，认识到化学反应的实质，直接抓住物质变化过程中的特有的守恒关系，能够快速准确地解答问题。例如：第30题第一小题Cu2S在空气中灼烧的化学方程式配平，根据反应前后原子个数守恒。第37题，……将30克邻叔丁基苯酚完全燃烧，生成88克CO2和25.2克H2O（无其他产物）。已知邻叔丁基苯酚的相对分子质量为150，第一小题求30克邻叔丁基苯酚中含碳元素多少克，氢元素多少克，根据反应前后各元素质量守恒，直接求出CO2中的碳元素质量和H2O中的氢元素质量。总之，学生在解答这类问题的过程中，要把握全局、整体思维，充分调用已有知识，透过问题表象，抓住对象的科学本质，而不是僵化在题目所设的情景之中。 　　二、转化思维，灵活运用 　　在解决一些陌生的复杂的实际问题时，可以通过转化思维的方法，将实际问题转化为理想模型、将正向思维转化为逆向思维、将一般条件极端化、将文字叙述转化为图像、将隐含条件转化为明朗实用等。运用转化思维方法使得问题熟悉化、简单化、直观化，在解决问题的同时，可以有效训练学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创造性，提高思维品质。 　　例如，第35题：汽车超载是当前发生交通事故的重要根源。为了加强监控，各地均设置超载监测站。如图1所示，已知某汽车的自重为2吨，其载重量为10吨。现让该汽车前轮开上地磅秤，其读数为5吨，后轮开上地磅秤读数为6吨，且前后轮与地面的接触面积相等。问：（1）该汽车的前后轮对地面的压强是否相同？为什么？（2）该汽车是否超载，通过分析计算说明理由。 　　图1 　　解析：“电子地磅秤”对学生来说是一个全新的情景，完全陌生的问题，若思维能力不足，则往往无从下手。本题要求学生在知识性基础上，灵活运用转化思维，将该问题转化为熟悉的“杠杆模型”。“杠杆”这一物理模型，是由具有共同特征的一些工具，运用整体思维，忽略次要因素进而抽象出来的，以便于研究问题。其特征是：硬棒，在力的作用下能够绕着固定点转动。“电子地磅秤”称量时符合该特征，分别以前车轮和后车轮为支点，建立“杠杆模型”，根据杠杆的平衡条件，运用极端化转化思维，得出汽车对地面的总压力与最大载重时重力的大小关系，判断汽车是否超载。 　　本题考查转化思维的灵活性还体现在，对“电子地磅秤”称量的问题也可以从整体思维出发，将一般性的“称量”物理过程转化为状态