分层教学在高中信息技术中的应用探析.docVIP

分层教学在高中信息技术中的应用探析 　　 摘 要：信息技术作为一门新兴学科，其教学模式还存在一定的弊端，有待不断完善和提高。在高中的信息技术教学中，通常采用的是“一刀切”的教学方法，对待所有学生一视同仁。高中一般实行大班化教学，一个班里学生人数众多，“一刀切”的教学模式难以满足全体学生的不同需求，因此，教师要多采用分层教学模式进行教学。 　　 关键词：高中;信息技术;分层教学;应用 　　 　　 信息技术课程是一门理论性与实践性都很强的学科，在信息技术飞速发展的今天，信息技术课的教学也要与时俱进，不管是教学内容，还是教学模式，都应该跟上时代的潮流。高中学校里，一个班的人数大概有好几十人，这些学生的基础不可能是完全一样的，总有一些人基础比较薄弱，还有一些人学习能力非常强，接受能力也比较强，统一的教学注定无法满足所有人的需求，那么我们应该怎么解决这些问题呢？分层教学就是一个非常有效的教学模式，利用分层教学对待不同层次的学生，采用不同的方法来进行教学，更能够有效地提高全体学生的信息技术水平。 　　 一、高中信息技术教学中使用分层教学法的必要性 　　 （1）细化教学目标。一直以来，高中信息技术教学都采用的是“一刀切”的统一教学模式，这样的方式过于老旧，不适应现代学生的需求。一个班级的学生人数众多，每个学生的基础水平又是不同的，他们的学习能力也有所偏差，我们如果采用统一的授课方式，无法满足不同层次的学生需要，这对于他们的学习来说很不利。为了提高全体学生的信息技术水平，我们需要改变这种“一刀切”的教学方式，采取分层教学。分层教学，即将全体同学分为几个不同的层次。通常我们会分成A、B、C三个层次，不过这也不是固定不变的，我们可以根据学生的具体情况来进行层次划分，划分好层次后，我们需要为他们制订不同的教学方案，为他们设置不同的学习目标，通过这样细化教学目标来提高他们的信息技术水平。 　　 （2）有助于培养学生的自主学习能力。分层教学法是对不同层次的同学进行不同方案的教学，这样一来，就决定了教师无法在同一时间内对所有学生进行指导。比如说当教师在对A层学生进行指导时，那么B层和C层的学生就处于空闲状态，教师在同一时间内是无法顾及到所有层次的学生的，所以B层和C层的学生就需要利用这一时间来进行自我学习。学生只有不断地加强自主学习能力，才能够更好地进行自主学习，并充分利用好这一空闲时间提高自主学习的效率。教师对不同层次的学生分配不同的教学目标，每个学生都要努力达到这个目标，在这种模式之下，才能逐渐培养学生自主学习的能力。 　　 二、分层教学法在高中信息技术教学中的应用 　　 （1）对教学目标进行分级。首先将学生分成A、B、C三级，A级学生即“差等生”，B级学生即“中等生”，C级学生即“优等生”。然后为这三个不同等级的学生设计具体的教学方案，细化教学目标，将教学目标进行分级，这一步骤至关重要，它直接影响着教学实践的效果。为每一层学生制订一个适合他们的教学目标，不仅能够满足学生的学习需求，还能够给予他们更大的学习动力，提高他们的积极性。具体来说，对A级学生而言，主要以培养兴趣为主，教师要运用各种教学手段进行趣味性教学，注重信息技术的实用性，让学生发现信息技术的趣味，了解信息技术的重要性;对于B级学生而言，他们需要的是加强和巩固，虽然他们的基础还比较好，但是还有很多需要加强的地方，教师要强化基础知识方面的训练，着重提高他们的实际运用能力和解决问题的能力;对于C级学生来说，他们需要的是延伸和拓展，教师可以给予他们充足的自由空间，鼓励他们自主学习。 　　 （2）对教学方法进行分级。教学目标细化之后，就到了教学方式实践阶段。这一阶段是整个分层教学的核心所在，成败与否在此一举。在这一环节之中，教师一定要坚持一个方针，那就是“因材施教、尊重个性”。现在的学生，各个都有棱角、有个性，我们无法去判断个性的对错，更不能去否定学生的独特，应在具体的教学中挖掘出学生的个性和特点，利用其精华部分，发扬他们的特点，推进分层教学的有效进行。具体而言，对A级学生以培养为主，教师可采取任务教学法，例如在Flash的教学中，就可以让学生以小组为单位，根据自己的喜好来制作一段Flash，题材不限，各小组可以自由发挥，自己去搜集资料并独立制作，学生制作完成后会得到一种满足感，树立自信心，提高学习兴趣;对B级学生应该以激励为主，激励学生去深入研究，学习更有难度的语言知识，同时也还要不断巩固基础知识;对C级学生则应该以指导为主，给予他们充分的空间和时间，大力提倡自主学习，提高他们的自学能力。 　　 （3）对教学评价进行分级。教学评价分级是整个分级教学中最后的一个环节，也是一项总结性的工作。具体而言，为A级学生布置相对简单的基础作业，帮助他们掌握基础知识，打好基本功;为