农村小学生作文不良习惯之我见.docVIP

农村小学生作文不良习惯之我见 　　摘 要：小学语文学习环节中，作文是一个一直困挠师生的难题，尤其是农村广大师生。“作文难写，难写作文”，“作文难教，难教作文”，这几乎成了学生的口头禅、教师的紧箍咒。这些看似简单的话语，却流露出了学生、老师们对作文的普遍心态和畏难情绪。 　　关键词：农村小学；作文；习惯 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-199-01 　　小学语文学习环节中，作文是一个一直困挠师生的难题，尤其是农村广大师生。“作文难写，难写作文”，“作文难教，难教作文”，这几乎成了学生的口头禅、教师的紧箍咒。这些看似简单的话语，却流露出了学生、老师们对作文的普遍心态和畏难情绪。长期以来，之所以农村小学作文教学的效果不佳，难以走出作文教学“耗时多，效益低”的难堪局面，我个人认为是因为许多教师还不能彻底转变陈旧的作文教学观念，还没有真正适应作文课改，还无法把新课标中提出的习作要求真正落到实处，在很大程度上还存在着“穿新鞋，走老路”的现象。笔者身居农村学校，与多位小学语文教师交流，发现目前农村小学生作文不良习惯大致有如下几个方面： 　　一、农村学生不注重日常观察与积累，感觉无事物可写，内容虚假的习惯 　　学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。由于农村小学生相对城里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城市学生相比。绝大部分农村学校没有图书馆、阅览室，就是有图书馆也很少开放，形同虚设。家中可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，视野相对狭窄，所以作文内容总是单调乏味，三言两语，陈词滥调，雷同虚假。 　　二、学生内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡和作文题材雷同，千篇一律的不良习惯 　　农村学生自己很少课外书，而大部分学校又没有图书室，因而学生除了课本，很少能阅读到课外读物。加上因安全等因素，学校很少开展校内校外活动。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物。 　　农村学生大多生活单一，见识较少，加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，学生的思维被限定得过死，因而写出的文章雷同，甚至千篇一律。 　　三、教师教学指挥棒的不良影响 　　在现实教学生活中，我们不难发现：1、是教师只关注了形式和技能的培养而忽视习作素材的指导。在作文课堂上，现在还有很多教师总是愿意花很多的时间先用在指导学生怎样写上，然后布置题目让学生写。熟不知这样只重视写作知识与技能的传授指导，漠视了学生的个性化体验，忽视了学生对生活的观察、感受和积累，让学生久而久之失去了自我。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下，只好拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是把以前写过的材料搬来炒炒冷饭。 　　2、是教师只重视结果，忽视学生作文的自改和讲评。每次作文，学生只要一写完上交给老师，似乎就是完成任务了，不管写得如何，可能都不会再作修改了。大部分教师也许对交上来的作文也只是简单打个成绩，泛泛地写几句评语，就发还给学生，就算是一次作文教学走个来回了。这样单一的评价，缺乏鼓励性的评语，势必使学生对作文变得索然无味了。可想而知，每次这样的作文教学效果也自然就收效甚微了。由于教学条件及学生家庭条件的限制，农村小学生的写作能力相比城市学生更低，一般写作兴趣不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套等现象。 　　四、农村小学生不勤于观察与注意积累的习惯 　　俗话说“巧妇难为无米之炊”有的小学生一提到写作文就害怕。左思右想还是脑子空空，无话可说，无事可写。面对不得不交作文的压力，无耐之下翻出一大堆作文选来东抄一句，西摘一段。勉强凑在一起的内容读起来也是内容空虚，思想贫乏，有的甚至整篇的去抄袭别人作品，到头来不是离题就是题材根本不适合自己引用。由此可见，对写作者来说，“难为”的是没有题材可写或是不会从身边发现素材。因此，写好作文的前提与基础是引领学生学会观察生活、体验生活、反思生活，并学会从生活中提炼有价值、有意思的写作素材，随时注意把它积累下来。五彩缤纷的生活是写作取之不尽的源泉。花鸟虫鱼、风云雷雨、江河山石。乃至喜怒哀乐、悲欢离合，样样都是习作的对象。特别是那些新鲜、奇妙的事物是小学生比较喜欢观察与探究的。我们常说玩耍也是一种学习，许多孩子忽略的是玩时没有思考，玩过之后没有习惯及时地去记录、写下有价值的东西，玩的结果往往只是笼统的感受――“太好玩了”“太美了”“太有趣了”我们也常说。“生活是万花筒”“生活是五味瓶”，既然这样，那么，我们就要教学生处处留意生活，时时关注自然，每天记下自己认