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刍议如何提高高中计算机课堂教学的有效性 　　摘要：信息时代的来临促成了计算机教育的普及，高中开设的计算机课程正是这种趋势的最好体现。但是由于高中教育的特殊性，我国绝大多数高中的计算机课堂存在着教学效率低下的问题，这不仅令高价的计算机教学设备得不到有效利用，浪费了教学资源，而且占用高中生宝贵的学习时间却没有收到应有的教学效果。因此，有必要针对目前高中计算机课的教学特征和教学问题，探析提高教学有效性的具体方法，以保证高中的计算机课程能发挥自己应有的作用。 　　关键词：高中计算机；课堂教学；有效性 　　中国分类号：G633.67 　　计算机课程的开设是我国高中素质教育的重要部分，起着提升高中生计算机操作能力和综合素质的作用。但由于目前我国的绝大多数高中仍以高考升学为教学重点，所以与高考关系不大的计算机课程并不受重视，这对素质教育的普及相当不利。因此，建议各高中引入高效课堂模式，令课时有限的计算机课程能充分发挥自身的能效，达到原本的教学目的。 　　一、从有效性看高中计算机的课堂教学特征 　　高中开设的计算机课程具有课时数少的特点，大多数高中每周只有两节，有些学校甚至压缩到每周一节，这对教学效率提出了更高的要求。而且计算机课和常规课一样，每节只有45分钟，在如此短的时间内进行教学，对既需要讲解知识、示范操作，又需要为学生留出自行练习时间的计算机课程来说非常困难。因此，课堂教学的有效性可以说是高中计算机正常教学得以实现的必要条件。 　　二、从有效性看高中计算机的课堂教学问题 　　（一）各方面的不重视导致教学氛围松散 　　如前文所述，目前高中计算机课程的相关人员普遍不重视这门课程，校方的不重视导致监督职能的缺失，教学效率低下的问题得不到矫正；教师的不重视直接导致课堂氛围与节奏的松散；学生的不重视导致知识接收效率的低下。以上种种因素结合起来，使得高中计算机课程基本没有正常的学习氛围和学习环境，有些高中的计算机课堂甚至干脆沦为游戏课。在这种心态与氛围下，高效课堂的建设根本无从展开，因此如何转变心态上的轻视，营造正常的教学氛围是高效课堂建设的首要难题。 　　（二）教学模式的死板导致学生兴趣低下 　　原本计算机课程就具有理论性和实践性都相当强的特征，高中计算机课程的教学内容以Windows与Office的基础操作为主，是相对偏向实践特征的内容。但许多教师在教学时并不注意操作实践，把大量时间花在理论性的讲解上，学生既难以理解，又觉得枯燥无味，最终丧失学习兴趣。学生的兴趣低下，学习主动性就会下降，学习效率自然也不可能很高。学生兴趣的缺失进一步令课堂氛围恶化，更会回馈给任课教师，使教师的教学积极性也下降，形成一个对教学效果有害无利的恶性循环。 　　（三）学生水平的差异导致教学适性不足 　　计算机家用化和日常化的程度越来越高，高中生接触计算机的机会也增加了，这使得学生原本的计算机水平出现了差异。部分学生接触和使用电脑的机会较多，已经有了相当程度的计算机基础，但也有部分学生直到计算机课程开始之前都没正式使用过计算机。这为计算机的课堂教学增加了难度，教师往往要兼顾没有计算机基础的学生进行教学，而过多的基础知识介绍又会令有基础的学生觉得索然无味，最终令课堂的进度和效率往往保持在一种不上不下的状态。这种教学上的矛盾问题对高效课堂的建设有负面影响。 　　三、从有效性看高中计算机的课堂教学策略 　　（一）调整教学观念，营建高效氛围 　　引入新式的教学理念，提高对计算机课程的重视程度，改变以往高中计算机课堂气氛过于松散的特征，营造学生主动学习的良好氛围。为此，首先要校方转变观念，加大对计算机课程的监督和投入；其次要教师转变观念，把握好课堂节奏，积极激发学生的学习兴趣；最后要学生转变观念，从原本对计算机课程的不关心、不在意转变为爱学、好学，这样才能为课堂教学效率的提高打下基础。 　　（二）转变教学模式，采用高效方法 　　教师应根据课程内容的不同适当变更教学模式，传统的教师讲解知识、教师演示操作、学生依照教师要求练习这一系列教学流程虽然不能完全否定，但如果一学期的计算机课程都千篇一律地以这种方式教学，学生当然会产生厌烦，教学效率也会降低。因此，教师可以适当变换教学模式，举例来说，Word软件的教学分多个课时，在学生了解了基础操作后，教师可以在后续教学中变换教学步骤。先给学生任务要求，让他们自行制作Word文档，之后教师再根据学生的完成情况进行分析讲解。实践证明这种方法教学效率更高，学生能很快掌握重点难点。 　　（三）强化教学实践，突出高效作用 　　目前的高中计算机教学内容偏于理论性，在实践教学方面有所欠缺。计算机理论不属于高考科目，而实践性的不足又使得学生难以真正掌握计算机技术，这令计算机课程的有效性完全得不到发挥。因此，应在