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初中班主任教师创新型教学评价体系研究 　　摘 要：初中教育阶段对于培养学生的独立思考能力、培养学生的学习意志力、形成学生的自主学习能力以及学生的人文情感等非智力性因素的培养具有重要的基础性作用。强化初中班主任教师创新型教学评价体系的建设工作是践行素质教育的必然要求，也是夯实我国经济社会发展的人才基础的必然要求。通过分析，从评价指标体系、评价指标赋权和评价模型方法三个方面构建了初中班主任教师创新型教学评价体系，提出在具体应用过程中，初中班主任教师创新型教学评价工作的组织实施应重点关注评价工作的组织实施、评价结果的有效利用和评价工作的动态优化等工作。 　　关键词：创新型教学 评价体系 构建 对策 　　一、初中班主任教师创新型教学评价体系建设的必要性 　　初中教育是我国中等教育体系的第一个阶段，也是进行高等教育的基础准备阶段，初中教育阶段对于培养学生的独立思考能力、培养学生的学习意志力、形成学生的自主学习能力以及学生的人文情感等非智力性因素的培养具有重要的基础性作用。初中班主任教师是初中教育教学体系中的重要组成部分，与普通任课教师不同，班主任教师在开展学生课程教育的同时承担了大量的学生日常管理工作，既是学生课程的教授者，也是学生活动的组织者、参与者和学生人文情感的培养者，在学生世界观、价值观和人生观的培养和形成过程中发挥重要的导向作用。 　　加强初中班主任教师创新型教学评价体系建设工作的必要性主要体现在以下方面： 　　首先，开展初中班主任教师创新型教学评价体系建设是破解应试教育带来的诸多弊端，积极践行以实现学生的思想品德、学习能力、身心健康等为目标的素质教育的必然要求；其次，开展初中班主任教师创新型教学评价体系建设是通过发挥评价体系和评价工作的创新导向性，形成初中班主任教师提高创新意识和创新能力的内在激励机制的必要要求；最后，开展初中班主任教师创新型教学评价体系建设是根据知识经济发展模式对教育工作培养人才的新需求，积极培养创新型人才。 　　二、初中班主任教师创新型教学评价体系的构建 　　根据我国初中班主任教师创新型教学的目标，其评价体系的构建应该从以下环节开展： 　　1.评价指标体系 　　评价指标体系的构建是开展评价工作的前提和基础，评价指标体系的构建应该坚持客观性、全面性的原则，并能够根据评价工作的开展情况和目标设置的变化进行一定的有效动态调整。从具体评价指标的角度，初中班主任教师创新型教学评价目标应从教师的专业素质（包括学历、教学年限等）、创新意识（包括教师的自主学习意识、班级管理活动的创新性、教学方法的创新性等）、创新绩效（包括学生的课程学习成绩、学生的创新能力、实践能力、学生获奖情况、教师获奖情况等）等方面构建评价的具体指标体系。 　　2.评价指标赋权 　　评价指标赋权是有效计算评价对象综合评价值的基础，指标赋权的有效性直接决定了评价结果的客观性、科学性和有效性。 　　评价指标赋权工作应坚持以下基本原则： 　　一方面，应坚持群体决策原则。积极吸纳学校领导、教师代表、学生代表、学生家长代表等初中教育的利益相关群体参与到指标赋权工作中，通过群体决策的方法有效集结各利益相关群体对班主任教师创新型教学评价工作的诉求，公正、客观地进行评价指标赋权；另一方面，应积极利用科学的指标赋权方法进行赋权工作，例如可以利用层次分析法等科学有效、操作简便的方法开展指标赋权工作。 　　3.评价模型方法 　　评价模型方法的作用在于有效计算各评价对象的综合评价值，从而形成对评价对象实际情况的客观评估。从方法论的角度，综合评价模型先后形成了系统工程类评价方法、数理统计类评价方法、人工智能类评价方法等不同类型的评价模型方法。考虑到初中班主任教师创新型教学评价工作的需要，实际工作中，可以采用线性或非线性综合加权等相对操作简便的综合评价模型方法。 　　三、初中班主任教师创新型教学评价体系的实施 　　在具体应用过程中，初中班主任教师创新型教学评价工作的组织实施应重点关注评价工作的组织实施、评价结果的有效利用和评价工作的动态优化等工作： 　　1.评价工作的组织实施 　　各校应积极加强初中班主任教师创新型教学评价工作的组织管理工作，应加强评价工作的组织体系建设，如设立班主任教师评价工作领导小组等形式，以加强评价工作的组织保障；应加强评价工作的规章制度体系建设，从而在制度层面保证评价工作的有效开展。 　　2.评价结果的有效利用 　　开展初中班主任教师创新型教学评价工作的价值更在于发挥评价工作的导向性作用和评价结果的有效利用。一方面，应建立评价结果的公开发布机制，从而达到激励先进和鞭策落后的导向性作用；另一方面，应建立基于评价结果的激励机制，将班主任教师创新型教学评价结果与教师职级晋升、绩效挂钩，从而形成教师自主提高创新