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初中生物教学中培养学生学习兴趣的探讨 　　生物学与我们每个人的生活息息相关，和素质教育关系密切，一些地方的素质教育也取得了一定的成就，但是由于应试教育根深蒂固的影响，使得学生普遍不重视生物的学习.为了使素质教育落到实处，也为了学生的终生发展，我们必须努力培养学生学习生物的兴趣.在教学中更加应该注意经常采取不同的形式与手段去激发、调动初中学生学习生物知识兴趣.下面就培养初中学生学习初中生物的兴趣谈一些看法和体会. 　　一、加强师生情感交融，唤起学习兴趣 　　作为初中学生，对待学习，特别是像生物这样的副科，没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的.常言道：“亲其师，信其道”就充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用.学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一门课程的，学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到一个新高度.作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生.这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效.长期坚持和学生进行情感沟通，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习中的问题，才能及时解决问题，充分调动学生的积极性. 　　二、讲究教学语言艺术，激发兴趣 　　有人曾说过：“把学习过程变成一个愉快的过程，变成学生为主体，乐于参加，乐于接受的过程，才能学有所爱、学有所得、学有所有，才能激发学生的各种潜能.”作为教学的组织者――教师，在课堂上要给学生创造美妙的感觉和愉快的学习情境.教师在上课时，首先要注重语言的科学性，然后是语言的艺术性，因为教学语言艺术能唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力.要做到这一点，教师在上课前要深入钻研教材，精心备课，设计教法，精心安排和设计教学内容、教学方法、教学语言、板书设计.讲授的语言要生动有趣、准确、引人入胜，用词要准确，吐字要清晰、声音要洪亮，语调要抑扬顿挫、轻重缓急分明，富有节奏感，突出生物学这门课的重点，还要教态自然，课堂知识密度适中. 　　好的开始是成功的一半，精心设计课堂教学语言艺术，可以使教学内容产生巨大的诱惑力，把学生的注意力象磁铁一样牢牢地吸引住，从课外活动的兴奋转移到课内学习上来，让学生进行积极的思维参与，为新课学习创造一个最佳的心理和认知环境，从而提高教学效果. 　　三、运用疑生趣原则，引导学生产生学习兴趣 　　通过设疑问难来引发学生的学习兴趣，这是教学中常用的一种方法.教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习.主要可以通过以下几个方面来实现. 　　1.巧设悬念，激发其好奇心，诱发感情 　　例如：教师在讲授生物学七年级下册第一章的第四节《计划生育》一节时，首先提出：（1）“发早财，不如生早子”这种说法对吗？（2）“多子多福”这种说法对吗？（3）人口增长的问题就是解决粮食增产的问题对吗？通过这三个问题的质疑.就把学生的注意力集中到迫切要求解开疑窦的兴趣上来，然后讲授《计划生育》的知识，让学生从学到的知识中回答质疑. 　　2.以生活妙语日常实际问题引入激发求知欲 　　如以“只要人活着，心脏就不断地跳动”，因此，心脏是从不休息的这句话对吗？来引入《输送血液的泵――心脏》.以什么是酸雨？什么是温室效应？什么是臭氧层破坏？引入《探究环境污染对生物的影响》. 　　3.以生物学趣事典故出发，激发其兴趣，得到启迪 　　通过简单的探究来刺激学生的学习兴趣.如对馒头在口腔中的变化的探究来引入《消化和吸收》.例如，细菌、病毒之间的关系，若是抽象的说病毒寄生在细菌体内，利用细菌复制自己的DNA，合成病毒的蛋白质，形成许多病毒，那非常的抽象.以故事来讲解，让同学来扮演细菌和病毒，讲述自己的经历，非常有趣，学生喜欢，也容易理解知识. 　　在生物教学中，通过创设好的疑问，能使学生从形象的固有知识出发，带着问题学习，既活跃了课堂气氛，拓宽了思维广度，又激发了学习动机，培养了学习兴趣. 　　四、运用实验教学，培养兴趣 　　生物是一门以实验为基础的学科，做好实验，不仅对激发学生学习生物兴趣起到不可估量的作用，还可以巩固课堂知识，使学生主动获取知识.初中生物实验一般分为教师演示实验、学生分组实验和课外家庭小实验，实验不仅能培养学生的观察、思维、分析和判断能力，而且能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛.例如，加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到；或改变课本中规定的实验，增加一至二个现象明显，趣味性强的实验，以达到预期目的；只要课时