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初中英语作业设计探析 　　摘要：作业的设计在教学活动中占有重要地位，它是辅助教学的重要组成部分，恰当的作业设计有利于学生巩固学生在课堂上所学的知识。初中英语教师通过各种形式来进行作业设计，目的是为了提高他们的学习水平。本文分析了初中英语设计中存在的问题，并提出了相应的策略。 　　关键词：初中英语；作业设计；解析 　　作业设计与布置是整个作业过程中的关键环节。教师对作业的处理能力，特别是对作业的设计与运用能力，是教师教学能力的重要方面，反映了教师对具体教学的驾驭。根据“任务学习理论”和“以人为本”的教育思想，作业的设计与布置必须紧紧围绕“学生为主体”的思想，一切从学生的实际出发。这就要求教师根据教材内容，结合课时安排以及学生的具体情况，精心设计，合理布置。 　　1 初中英语作业设计中存在的不足 　　首先，初中英语作业设计的创新性有余，基础知识不足。有的初中英语教师为了迎合新课标的要求，过分追求新颖性，比如不顾及学生的实际情况让学生去做英语调查，以英语的形式写一篇调查报告，类似这种不以学生实际能力为基础的作业的设计就过于标新立异，因为有的学生的英语基础较为薄弱，他们并没有能力去独自完成这样一份英语作业，这样的作业设计过分注重新奇，以为这样就能符合新课标的要求，实际上是不利于学生发展的。 　　其次，“一刀切”的作业设计模式，忽视多样性。用“一刀切”的作业设计原理就是初中英语教师在布置英语作业的时候习惯于在全班安排一样的作业，按照统一的标准进行操作，完全公式化，没有灵活性。这样的作业布置虽然有利于教师对学生的作业进行收发、批改和管理，但是它在很大程度上忽视了学生的实际情况，因为学生在学习的过程的学习能力是有差异的，有的学生学习能力强一点，而有的学生的学习能力就相对要弱一些，所以他们完成作业的情况也会不一样，对作业的需求也会不一样。初中英语教师若是忽略了其中的差异性，为了方便，对学生的作业设计采用一个模式，那么就很有可能打消学生学习英语的积极性，影响他们学习英语的兴趣，就会对他们长期学习英语产生不利影响。 　　初中英语教师在布置作业时要求学生独立完成，不重视学生之间的合作学习。大多数教师认为学生能够独立完成作业是对他们能力的最好检验，可是这仅仅是检验学生个人能力的一部分，因为独立完成作业虽然有利于提高学生动脑思考的能力，但是会让学生少了许多合作学习的乐趣，不利于学生合作能力的培养。合作学习有利于学生动手实践能力的提高，学生在分工合作的过程中能够体会到合作学习的乐趣，学生在积极思考、探究解决问题的方法的同时还会意识到集体的重要性，有利于提高学生的合作精神，使他们能够在与同伴的合作当中获得自我意识的发展以及自我能力的进步。 　　2 优化初中英语作业设计的策略 　　2.1 作业的趣味性 　　兴趣是激发学生学习的内在动力，因此有效的作业设计不仅要关注教学所需，更要结合学生自身的好奇心、求知心等一系列心理特点和他们所处的年龄阶段，使得作业设计充满趣味性，远离单调乏味的作业设计，燃起学生学习的积极主动性。教师所设计的作业要尽量彰显作业的自主性、开放性、多元性。同时，教师要寓教于乐，玩练结合，让学生从游戏中找到做作业的快乐。 　　2.2 作业的多样性 　　教师在设计英语作业时要注意作业的多样性，从而丰富作业的类型。例如，有侧重于“双基”的记忆型作业、也有侧重于锻炼学生丰富的想象力的专项练习、更有注重学生实际应用所学知识的应用型作业、还包括一些让学生亲自参与并体验的体验型作业等等。作业类型的多样性，不仅满足学生的不同需求，同时也把学生学习的积极性充分调动起来。 　　2.3 作业的分层性 　　英语教师在布置作业是要注意作业的层次性，由于不同的学生的学习能力以及他们各自知识的基本功存在差异性，这就要求教师在设计作业这一环节必须要根据不同学生实际情况进而设计出不同层次的作业，达到不同层次学生的实际要求。 　　2.3.1 着眼学生个体差异 　　学生与学生之间都是有差异的个体，所以不同的学生做相同的作业，必然会有一些优秀的学生吃不饱的现象存在。鉴于此，教师在设计布置学生作业的时候，确保作业有保持一定的梯度进而满足不同学习层次学生的需要。教师在布置作业时，优秀生、中等生、后进生这三方面的学生都要考虑到，确保可以让后进生跳一跳就能摘到“桃子”，又能保证优秀生免受“饥饿”之苦。 　　2.3.2 尊重学生不同学习水平 　　当今的课堂教学往往呈现作业“一刀切”的现象。不仅导致有的学生“吃不饱”，还会影响个别学生“吃不掉”或是吃了“不消化”。长期下来，学生的学习积极性被统一的作业形式所打击，深深地影响了学生的学习效果。因此教师要针对自己班的学生的学习能力和水平差异，将学生分成不同的层次，设计难度层次有别的作业。 　　2.3.3