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初中语文尝试教学的具体实践研究 　　摘 要：初中教学一直是以一种契合学生时代风貌和不断进行创新探索的实践形象扎根于教育领域的前沿，而初中教学领域中的语文教学也是教学中的重中之重，对于语文这门母语课程的教学，我们不仅要尊重历代文人的文学成果，也要勇于进行尝试性的开发教学。 　　关键词：开放体验教学；人文精神灌输；多元化开发 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-208-01 　　初中语文尝试教学的具体实践研究方向应着重树立于开放性体验教学即在语文教学过程中合理安排学生参与各种相关活动，鼓励学生多多接触新鲜事物，从而学会以感性的视角来看待语文学习中的相关问题；其二也应积极响应教育思想的新号召，努力进行良好人文精神的培养；其三紧跟时代的步伐，开发创新性的多元化教学模式，让学生的思想有更强的思辨能力。如若可以把以上三点统筹一致，合理应用，那么对于初中语文尝试教学来说将是一次极为重要的研究改革。 　　一、开展体验式教学 　　1、体验式教学三大特征 　　此种教学的最根本的第一大特征就是直观性，也就是在最适宜教学的区域组织开展最符合教学内容的活动，让每位同学都能亲力亲为，感受最直接的体验教育；而其第二大特征是它的个性化，由于认知程度的深浅差异势必会导致每个人对于同种事物有不同的看法和态度，因此通过这种形式可以促进学生在体验知识的过程里也学会与他人分享自我见解，是一种难能可贵的精神培养；最后的一个特征它的内涵性，体验式教学既开发了学生的主观能动性，也从更深层的领域激发了学生的个人思考能力，因为有些抽象的富有深刻意义的教育思想是要靠学生自己去思索，去挖掘的。以上三点均是体验教学模式的重要组成部分。 　　2、体验式教学的列举 　　譬如在一次语文的作文辅导课中，老师为了更好的让学生对于“低调做人，高调做事”的作文题目有较为全面的了解，提前安排班委组织学生开展了一次集体班会，在此次班会中首先上演的是一则寓意深刻的小品，老师不仅在小品演完后让参与小品的成员发表了作为其中一名角色对于所要诠释人物的理解，也积极地鼓励观众成员的学生的观后感，这就是直观性和个性化以及内涵性的生动例子，是语文教学尝试的典型。 　　二、人文精神教学 　　1、人文教学的含义 　　所谓的人文教育其实是秉承着“以人为本”的教学理念来对学生在语文学习中所抱有的信念支撑，怀揣的个人理想，以及学习品格的深度教育。它教育学子要以善为前提来追逐自己的理想和抱负，因此它不仅是学习技能的外在体现也是学生价值取向的真实表露。 　　2、人文精神的重要性 　　传统教学模式固然有其好的一面，但其对于纯技术，机械化的追求过高，忽视了人文素养的提高，这种精神培育的缺失会导致学生在学习语文时过于拘泥于原文的思路而没有自己的开发性的思考，这是非常需要引起注意的一点，因为人文精神的重要性是基于体验教学模式之上的深层教育，无外乎，它的重要意义之大。 　　3、人文教育灌输的路径 　　在初中语文教学的研究实践中人文教学的灌输路径也有以下主要几点：首先是培养学生正确丰富的情感观念，因为语文教学中常常涉及到爱国主义，伟人事迹，亲情爱情以及各种感情的充斥，因此教师应结合教学内容，有针对性的对学生的感情观进行潜移默化的教育灌输，引导学生自主体会教学文本所赋予的人文精神，并陶冶学生的情操，使其更好的懂得人文关怀的重要性。其次积极培育学生各抒己见的优良品质，鼓励他们对于个人理解的畅所欲言，而不是照搬照读，让他们在活跃的环境中体验非同一般的教学模式。当然另外一种贴近生活的人文教育也是其灌输的重要途径，这种方式的立足点相对前两种更高远，它主张将历史融入现实，两者并存的教学，会进一步铸造学生的精神家园，让他们对于生命的价值有更深刻的认识。 　　三、多元解读教学 　　1、多元解读是一个过程 　　如果说体验教学是基础，人文教学是过度，那么多元解读则是人文教学之上的重要升华。多元解读的教学形式不受大幅度的限制，而是因其多元化的特质可以相对提高学生的审美品位，在语文学习的多元解读中，散文的学习可以开发学生全方位的文学理解能力，而诗歌的熏陶则在引领学生进入诗人精神家园的同时，又对诗歌隐含的深层意思有了独树一帜的理解，而对于其他等等形式的学习，通过多元解读，也会产生意想不到的效果。 　　2、多元解读三阶段 　　初中语文尝试教学中多元解读经历了三个阶段第一阶段是驳斥一元教学的单一性，第二阶段是力争尝试开发多元化教学模式，鼓励学子自主学习，但在摸索实施中也有出现脱离实际的失误问题，第三阶段是认真分析学生与老师以及教学内容的协调性，最终达到合理解决问题关键的作用。 　　3、把握多元解读的“界”“度” 　　语文学习中的多元解读虽然有其开放性的特征，但我们在学