15古代诗歌四首教案定稿.docVIP

15、《古代诗歌四首》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1．了解古代诗歌体裁的有关知识 2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感 3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情 4．品味语言，体味诗词意境 过程与方法：朗读法，自主、合作、探究 情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染 【教学重点】 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美 【教学难点】 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容 【教学方法】 1．朗读法 指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味 2．联想、想像法 这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情 3．讨论、点拨法 教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点 【课时安排】二课时 【课前预习】 1．给生字注音（10个以上） 2．试读课文（3次以上） 3．划分各首诗歌的朗读节奏 4．了解作者和作品， 【教学过程】 第一课时 ［教学要点］《观沧海》《次北固山下》 一、导语设计 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？ 学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲） 的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、《观沧海》 1.解题；简介作家作品 （1）作者简介 曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人善诗歌，以慷慨悲壮见称 （2）作品简介 题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海 汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇 从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗 2.朗读指导与训练 （1）把握四言诗的诵读节奏 提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海 （2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满（或播放录音） （3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感 3.整体感知课文 ①学生借助注释，疏通诗歌内容补充内容： 水何澹澹：何，多么澹澹，水波荡漾的样子 以观沧海：以，表目的连词 山岛竦峙：竦，高峙，挺立高高地挺立 萧瑟：形容风吹树木的声音 幸甚至哉：幸，庆幸至，极点庆幸得很，好极了 日月之行，若出其中：若，像其，它，指沧海 ②难点点拨： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”即文字上只交待一方，而意义彼此互见句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中” 4.合作探究 （1）全诗以哪个字展开来写的? （2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? （3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? （4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 重点提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见 第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛 “水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势 这一层全是写现实中的实景 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概是虚景，从两个“若”字可以看出 诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄 此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关 主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负 难点点拨：说说作者想要表达的思想感情 大海的形象正是诗人形象的化身诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大