多元化教学在初中语文教学中的运用.docVIP

多元化教学在初中语文教学中的运用 　　摘要：初中语文教学的多元化是顺应新课改教学改革的要求，充分调动学生语文学习的积极性，促进学生全面发展的有效方法。笔者结合自身多年的教学经验，借鉴有关教育教学理论知识，探讨了如何在新课改背景下有效实施初中语文多元化的运用。 　　关键词：初中语文 多元化教学 方法 　　中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0100-01 　　1 前言 　　初中阶段是学生的思维和情感形成的重要时期，初中语文教育应注重对学生各方面能力的培养，这对学生人生的长远发展有着重要的作用。但传统的初中语文教学方式相对比较单一，不善于调动学生的语文学习情绪和兴趣，使得学生对语文学习产生了轻视心理，从而致使语文教学效果不佳。多元化语文教学不仅对学生的健康成长有着巨大的推动作用，更是实现新课改目标，培养祖国现代化建设接班人的必然要求。 　　2 初中语文教学的多元化实施意义 　　初中语文的多元化教学实现主要有两个方面，即思维方式的多元化和教学性质的多元化。让学生成为具有多思维分析能力的人才，而不是传统教学模式下的单一定向思维，多元化思维的人才才是未来社会发展的需要。结合语文教学的特点，制定和实施多元化的教学方式对于学生思维的培养和情感人格的塑造具有十分重要的意义。 　　3 多元化教学在初中语文教学中的实施途径 　　新课改背景下初中语文多元化教学策略的实施不能按照传统的教学方式，要做到教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价四个方面的转变。 　　3.1教学目标的多元化制定 　　教学目标的制定能够反映教育的思想、观念以及任务，没有教学目标或者是教学目标不明确，往往导致教学过程的茫然，教育质量也得不到保障。初中语文的教学目标为三个方面，即具备一定的知识与能力、了解过程与方法、确立情感态度与正确的价值观，三个层次境界依次递增。教学目标的多元化制定要以这三种层次为基础，明确教学目标，依托教学课本的基本知识呈现教学内容，并合理地对教学内容进行拓展，丰富教学资源。制定适当的教学过程与方法，首先应对学生已经具备的知识和生活经验有所了解，相应地制定学生的学习方法，并引导学生建立多元化的思维方式，提高学生思维的深度和广度。教学方法是面向全体学生的，可能会忽视一些个体的差异性，因此教学目标的制定要有针对性地调整，正确地引导学生去学习、认识以及感受语文的魅力，促进学生的全面发展。 　　3.2教学内容的多元化补充 　　教学内容的多元化补充也应该依托教学课本，新课改背景下的语文教科书内容更加注重学生多元化思维的培养，让学生能够充分认识到语文学习的价值，从而提高学生的学习效率。初中语文的教学内容主要是进行学生理解分析和协作能力的培养，进一步地是塑造学生思维、情感和想象力等多方面的能力。例如对于课文的阅读理解部分，教师可以首先对文章的内容进行分析，并且对于文章同意观点还要引导学生进行多方面的分析论述，论述观点要明确，思路要清晰。比如在教学《我的叔叔于勒》时，对于教参上对主题的阐释：“揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”，让学生分析论述，并提出疑问，然后笔者补充了多元化的主题理解“同情说”、“虚荣说”，让学生们对三种主题进行思考、辩论，从而了解小说主题多义性的特点。 　　文章写作训练中也应该要求学生对同一问题进行不同的分析看待，教师通过讲解、指导，锻炼学生的思维形成和语言组织能力。比如，在写作《再见了，我的_____》，学生多选择表现亲情、友情、成长之类的主题。笔者引导学生观察生活，对当今农村的拆迁现象进行思考，让大家说说拆迁前后的家乡，谈谈自己对拆迁的感受。孩子有一颗敏感而丰富的内心，写出了《再见了，我的祖屋》、《再见了，我的那片池塘》，作品融入了时代的色彩，主题就深刻起来了。这就顺应了新课标要求下初中语文教学的理念，以教科书中的内容作为基础，进一步联系社会实际以及学生现实生活与生活经验，丰富教学内容，提高学生的原有知识水平。 　　3.3 教学方法的多元化运用 　　新时代语文教学已不再仅仅是传道授业解惑，也不是单纯的思想知识灌输，而应该在教学中引导学生进行主动的学习，利用情景、写作、会话等环境要素调动学生学习的积极性，应该提供和创造开放式的思维空间，调整教学方法以达到多元化思维培养的目的。初中阶段正是一个充满幻想与好奇心的时期，教师应该抓住这一时期学生的特点，激发学生的学习兴趣。例如可以结合课本知识组织学生春游、分组辩论、课堂游戏等方式点燃学生的学习热情，还可以运用影视资源，让学生化视频为文字，进行人物描写的写作训练，并在活动过程中拓展学生的思维、塑造正确的情感价值观念。 　　3.4教学评价的多元化实施 　　教学工作质量的验证主要是通过教学评价，传统的教学评价主要