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多模态理论在高中英语教学中的应用探析 　　【摘 要】阐析多模态理论在高中英语教学中应用的必要性，从视觉模态、听觉模态和触觉模态等三个方面，探讨在高中英语教学中应用多模态理论进行教学，增强课堂教学效果的方法。 　　【关键词】多模态理论 高中英语 教学 　　【中途分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）09B-0106-02 　　多模态理论是20世纪90年代西方兴起的一门新兴理论，备受语言学家和教育界学者的关注。人们有五种感知世界的渠道――视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，对应产生五种交际模态――视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。多模态是指视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态中的两种或多种模态。我国对多模态理论应用于教学方面的研究起步较晚，其研究主要集中于大学英语教学方面。多模态理论应用于高中英语教学中的研究较少。文章将分析多模态理论应用于高中英语教学中的必要性，探讨多模态理论在高中英语教学中的具体运用。 　　一、多模态理论在高中英语教学中的必要性 　　高中英语是激发和培养学生英语学习动机的重要阶段，是学生养成良好的英语语言学习习惯和形成有效学习策略的关键阶段。以下探讨多模态理论在高中英语教学中的必要性。 　　（一）多模态理论教学符合高中英语课程目标 　　《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。可见，高中英语课程的目标，一方面是提高学生听、说、读、写、译等方面的综合能力，另一方面是使学生形成有效的学习策略，发展自我学习的能力。教学媒体是教师与学生之间的媒介，用于传授知识和培养学生的能力，可见，采用教学媒体进行教学，这与高中英语课程的要求与目标相符。传统的教学媒体指教科书、黑板等，主要以“听”或“视”的单通道传输信息，因此，有的教师称传统的教学媒体为线性媒体。有学者指出，在英语课堂教学中，如果教师只是采取单一的听觉模态进行教授，学生难以掌握教师的教学内容，这时，如果教师结合视觉模态以书面语言符号的形式将教学内容展示在学生眼前，有助于学生加深对教学信息的理解，进而把握知识；同样，如果教师在讲授课文时，只使用如书本、粉笔等这些常规且单调的教学用具，学生在课堂的注意力很快就会被转移，从而产生学习懈怠的心理。 　　（二）多模态理论教学符合高中生的身心发展特点 　　高中生无论是在生理、心理和智力方面都日趋成熟，思维也逐渐向抽象逻辑思维转化。此外，学生的注意力趋于稳定，能够较好地调节和控制自己的注意，具有较强的主动性和自觉性。在高中英语教学中，教师应根据学生的特点和教学目标等，采用多种教学手段，合理地运用多模态理论教学来提高英语课堂的趣味性，一方面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的主观能动性；另一方面可以使教学目标、教学内容和教学目的能够形象、生动地呈现出来，培养学生英语学习的动机，调动学生英语学习的积极性，提高教师英语课堂的效率。 　　（三）多模态理论教学丰富了高中英语教师的教学手段 　　教学手段是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。教师为了达到教学目标，完成教学任务，往往在运用某种教学方法时，配套使用其他教学手段，如讲解时，常使用多媒体等现代教学手段，这使得教学更生动、形象，有助于调动学生学习英语的积极性。对初中英语而言，高中英语在词汇、语法、句型等方面难度较大，很多学生逐渐对英语学习失去了兴趣，由原来的主动学习转变成被动学习。对于大多数高中生而言，学好英语是一件十分头疼的事情。在这种情况下，如果教师仍使用传统的教学手段授课，那么学生的学习积极性将极大地降低。因此，采取多模态教学有助于提高学生学习的主动性、积极性，因而备受广大教师的青睐。 　　二、多模态理论在高中英语教学中的应用 　　如何提高高中英语教学的质量，真正实施“有效教学”，收到“花时少，收益高”的效果，一直是英语教育工作者老生常谈的话题。以下主要从视觉模态、听觉模态、触觉模态等三个方面探讨在高中英语教学中如何更好地应用多模态理论实行教学，提高英语教学质量。 　　（一）视觉模态 　　视觉模态在高中英语教学中的运用主要是指以PPT、视频和Flash动画为主的多媒体技术进行教学。 　　1.PPT是视觉模态最常用的一种形式。随着信息技术的飞速发展以及教育技术的现代化发展步伐，现代科学技术在教育教学中的应用较为普遍，其中，以多媒体资源在教学中的应用最具有代表性，尤其是PPT在教学中的运用。由于PPT制作课件具有表现力强、信息呈现方便、易保存和可复制等特点，在高中英语教学中，许多教师