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如何在语文教学中培养学生问题意识 　　摘 要：通过上课如何对学生提问题的培养，使学生具有问题的思维能力和动力，使学生在上课能够想问、敢问、会问、善问，从而使课堂气氛变得活跃，这样既培养了学生的思维能力，又能使学生与现代教育教学想融入。 　　关键词：语文；教学；培养；问题；意识 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-370-01 　　在小学语文教学中很多教师就忽略问题意识这点，而是一堂灌、一问一答、机械式等教学，使课堂没有活跃的学习气氛，使学生没有自学的兴趣，这样一堂课死气沉沉，老师讲的上气不接下气，下面学生听的枯燥无味，有的出现厌学、逃课等现象。下面谈谈在语文教学中如何培养学生问题意识的几点做法： 　　一、激发诱导好奇心，使学生想问 　　“好奇”是学生的天性，好奇心是创新意识的萌芽，是创新的动力。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和事物有着与众不同的见解和反应，会从不同的角度，不同的层次挖掘出不同的问题，并对问题追根寻源、激发思考、引起探索欲望而开展创新活动。因此，根据小学生这一特点，在上课时，引起学生对问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地投入学习过程，引出探索的欲望。 　　二、创造条件，引导学生敢问 　　在语文课上，老师要融入学生的氛围，既要成为师生关系，在某种程度上让学生又感觉到是同学关系，使学生对老师在某个时间内没有产生威严的感觉，而是一种放松，相互学习、相互提问的课堂，让学生在范围圈内畅所欲言，取消提问错后受老师批评的恐惧、蹑手蹑脚的思想，对提问好的学生就行表扬、夸奖，对后进生或差生也要进行鼓励，这样就能培养学生的问题意识。就要使学生敢问，这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。 　　1、创设积极宽松的教学情境。在现代的语文课堂上，往往是教师讲学生听的，老师满堂灌，学生一语不发，看你怎么讲就怎么讲，没有讨论、交流、课堂死气沉沉，使学生进入不了课堂气氛。与学生多进行情感交流，营造宽松和谐的教学气氛。使学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。 　　2、创设民主和谐的心理环境。在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题，提供良好的心理条件。教师要平等地对待学生，尤其是后进生和差生。给每个学生的提问投以微笑，关注和点头，允许他们在教师讲授的过程中插话，即使提问是错误的、偏离主题的，都不能进行批评受罚，应该通过其它语言进行鼓励，“XX提问虽然不合题意但很接近、努力过、不错，再努力点等等”。引导学生敢于对教师、书本上的观点，提出质疑，要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解，使学生具有在语文课上想法设法动脑筋、提问题的动力。给学生提供一定的时间和空间，让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论，让学生在与他人的交流中质疑促思。这样学生就慢慢地喜欢上语文课，爱学习语文。 　　三、教给方法、使学生会问 　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难”可见提问并不容易，比回答一个问题要动脑筋的厉害。学生从“敢问”到“会问”，有一个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。 　　1、以问引文。教师上课时的提问要有针对性、启发性，要抓住关键之处进行提问，引导学生思维向主题靠近，想所要涉及内容靠近。这样能够引起学生对教学内容中问题之处的注意。从而产生相关疑问，然后向老师提出。 　　2、提供范例。学生的学习从头开始其实一直在模仿，从性格、做人、写字、考虑问题的角度等等都与老师息息相关，在课堂上，多给学生提供范例，开开眼界，拓展思维，用范例引导学生，培养学生。让学生在培养中学习、在范例中进行模仿。善于引导学生认真观察、勤于思考、激发学生的思维、鼓励学生敢于想像猜测，在同一个问题上要多角度、多层面、纵向横向去引导分析，透过现象看本质，抓住问题本质所在。通过探因求果、正反对比、逆向思维、打破墨守成规，突破定势等方法，提出具有与众不同、鹤立鸡群的问题，长期潜移默化，学生在不知不觉中由原来的被动提问变为主动提问，由一个死板式的教学变成一个现代式的教学。 　　3、改变提问方式。适应现代教育方式，由“纵向提问”变为“横向提问”。所谓的纵向提问是传统式的老师提问，学生回答，一问一答式的。所谓横向提问就是在上课过程中由学生提出问题，再由学生来回答问题，是一种现代式的教学，学生的课堂让学生来上。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位，因此这种提问方法与教师提问学生回答的纵向提问相比，可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感、约束感，能为推动学生主动思考问题和发现问题，敢议论问题和提出问题，善于回答问题和分析问题创造了条件，使学生有机会在一种既无拘束又较热烈的教