2012.6《小学科学探究性教学实践与体会》——贺永龙——获得镇一等奖.docVIP

小学科学探究性教学实践与体会 【摘要】科学课的活力所在就是学生的自主探究学习。自主探究教学的研究也成为广大科学学科教学和教研人员共同关注的重要话题。探究活动作为科学的根本，也是科学学习的核心，最大特点就是课堂教学要向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。近来我一直在思考并实践这一点，把它作为教学研究的重中之重，在反复的思考、实践、再思考、再实践中，也积累了一些经验。 【关键词】　科学教学　 实践经验　 探究性教学 一、 创设问题情境，打开探究之门 学生学习科学的过程与人类科学探索过程及发展在本质上是基本一致的，要让学生能大致经历科学的探索过程，教师必须营造一个良好的科学环境，也就是要创造一个学生能观察与实验的条件，让学生经历科学观念、概念和规律思维的过程。这个科学探究环境能激发学生探索未知世界的兴趣和欲望，积极参与到科学探究过程中来。 激发和保持儿童好奇心是引发学生科学探究活动的不竭之源。教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过小魔术、小竞赛和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的想象力，探究活动就开好了头。例如，教学《静电》时，教师可以以魔术师的身份表演摩擦产生静电（会飞的纸屑）的情趣魔术，给学生以悬念和激情；在教学《研究纸》时