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小学英语字母有效教学初探 　　摘 要：字母是组成英语词汇和语句的最小单位，是英语学习入门的基础。结合当前字母教学的现状，探讨了一些行之有效的字母教学策略，旨在帮助教师认识到字母教学的重要性以及总结了当前字母教学的若干策略。 　　关键词：字母教学；小学英语；有效教学 　　课程改革的核心环节是课堂教学，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心话题之一。当前，教学的有效缺失问题正在困扰着众多教师，教师教得辛苦，学生学得也不轻松，影响着新课程改革的健康发展。小学英语字母教学是英语教学的第一步，在小学英语教学中，字母教学是学生英语学习的开始，也是小学英语教学的重要环节。学生只有学好了26个英文字母，无论从发音、书写到应用，都能熟练掌握，才能为今后学习音标、单词、句子和课文打下坚实的基础。同时，有效的字母学习也能培养小学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性，从中体会学习英语的乐趣。但由于学生刚接触英语，学生的英语知识几乎是零，所以字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。如何实施字母的有效教学，推进字母有效教学研究已经成了每一位小学英语教师不断钻研探究的问题。 　　一、当前字母教学的现状及存在的问题 　　新修订的译林小学英语3A教材的一个变化就是修订后的字母学习提前安排在3年级上册的8个单元里，通过插图的形象展示以及字体笔画笔顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字母。从3年级下册开始学习字母在单词中的发音，实现从字母学习到语音学习的过渡，并体现了字母和语音学习的连续性。笔者通过多年教学观察，发现很多教师仍然传统地教授ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ， now you see，I can see my ABC. 先教学生读音，再教字母大小写的辨认，字母顺序的排列，最后到字母的书写笔顺就当完成了字母知识的教学。这样做使字母教学枯燥乏味，学生学习效果欠佳，教师未考虑到小学生的学习心理与需求，学生学得累而且掌握不牢固。笔者根据收集到的调查测试卷，发现如下问题： 　　1.字母辨识能力弱 　　经过一段时间的学习，学生对26个字母已经有了初步的掌握，但是仍有少数学生不能正确发音，比如：H易发成[et？蘩]，V易发成[wi：]，I和Y分不清，J和G分不清。 　　2.相似字母书写易错 　　在听音写字母的测试中，笔者发现有少数学生b和d，p和q，M和W的左右上下搞混乱。 　　3.字母书写不规范 　　常见书写不规范现象有，比如小写j不顶格，大写U超线，小写d第一笔先写l，手写体与印刷体混乱等。 　　二、提高字母有效教学的几条策略 　　崔允?t教授认为，所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进展或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么在我们的字母教学中，如何促进更加有效的字母知识教学？笔者结合前人研究，认为可以从以下几个方面入手。 　　1.注重教师言传身教，身体力行 　　《义务教育英语课程标准》指出：“学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的基础知识。”语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素，语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一，规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。本校三年级学生学英语很多都是没有基础的，所以，教师的正确示范尤其重要。先听音、后开口，听清发准是字母学习的基本步骤。在教学字母之前，教师首先自己要做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中，有意识地培养学生自然拼读法。在教学过程中，将五个元音字母分布到各个单元的Letter time板块进行整体渗透。同时，我在字母发音教学中也关注辅音字母发音，关注学生清辅音和浊辅音的正确发音。在教学过程中，尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母，如Gg与Jj，Mm与Nn的发音容易混淆；容易读错的字母有：Cc[si：]错发成[sei]，Hh[eit？蘩]错发成[et？蘩]，Vv[vi：]错发成[wi]等。在教学这些字母的发音时，要注意培养学生一定看清教师口形、仔细听音的良好习惯。而作为教师，对学生的字母发音出现的错误要及时纠正，反复纠正，直到学生发音正确为止。 　　2.注重情景设计，边读边记字母 　　在教学中，教师可出示某物，有目的地教授日常交际用语，引出所要学的字母。如，教师先呈现“蛋糕”和“苹果”的实物或图片，然后做画画状，对学生说：“Draw an ap