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巧借信息技术 转变数学学习方式 　　时代的进步，信息技术的不断发展，正悄然改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。随着时代的发展和科学技术的进步，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，构建起新的教学模式，有效地促进了数学学习方式的转变。 　　一、利用信息技术构建自主学习方式 　　1、 激发学习自觉性 　　多媒体、网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，在辅助教学的过程中，可化微观为宏观，化抽象为具体，化呆板为生动。充分利用这一优势，可增强教学的表现力和感染力极大地满足学生的精神需求，引起其积极的情绪反应，并加深对数学内容的理解。例如在学习《对称图形》这一课时，学生通过包括网络搜索在内的多种渠道，搜集到各种和学习内容相关的文字和图片资料。这些资料的收集，极大的丰富了所学内容，通过学生学习小组间的交流，使学生对学习内容有了较全面地了解。在学生感知大自然中的对称，自己动手操作中创造出的对称，运用视频效果展示对称的过程中，学生对现代信息技术有了全新的体验，激发了他们学习数学的乐趣。 　　2、体现学习独立性 　　引导自我定向、自我规划、自主探索、自主检测，是自主学习的重要特征。在网络教学环境中，学生不必再被教师牵着鼻子走，而能根据需要，在任意时间、任意地点随时获取适当的学习资源，自由地开展学习活动。例如，基于网络的互动教学，一部分学生可以口算，一部分学生可以笔算，一部分学生可以通过计算机解决混和运算困难，一部分学生可以听取教师的辅导，还有一部分学生则可选择若干同步计算课件进行学习训练，十分有利于自学能力的发展。 　　3、满足学习差异性 　　个性化教育是现代教育的一个最重要的本质特征。尊重差异，发展个性才是自主学习的根本目的。中国传统教育之所以采取共性至上的群体性原则，扼杀学生个性的发展，很大程度上也是迫于班容量太大的无奈。利用多媒体、网络技术界面友好、操作便捷的优势，可以成就广泛的学习目标，使学生顺应自己的学习基础、学习兴趣、认知风格，选择适合自己的学习内容、辅助练习、学习策略、学习步骤和学习速度，及时得到同伴、专家、名师的帮助和指点，即时收到反馈信息，促进个别化建构。这样，个体的差异性需要便会得到满足，多元智能会得到承认，知识的个人意义会真正被发现，“平等”终于有了保障，“使每一个学生合格”有了可能，这是其它教学手段所无法比拟的。 　　二、利用信息技术的优势创设合作学习方式 　　学生在自主探索过程上形成的差异，是一种宝贵的学习资源。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个体学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。 　　例如，在学习“梯形的面积”这部分知识时，学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上，利用视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。在展示的过程中，学生体现了学习个体的价值，学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。 　　三、利用多媒体课件培养探究学习方式 　　知识经济时代的到来对教育的整体改革提出了新的挑战，为发展创新思维，培养创新精神，“能主动进行探究性学习”已被作为“总目标”之一，写进了新课标。信息技术可以在以下几方面发挥作用： 　　1、创设问题情境，激发学生探究兴趣 　　在小学数学教学中，要改变学生由被动的接受学习转变为探究学习，教师要实行教学民主，营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，给学生更多的自主权，使每个学生敢于提问，敢于发表，敢于展示，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。因此，教师在数学教学中，要善于运用现代信息技术手段，创设生动具体的学习情境，选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利于学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，引发学生的好奇心，使学生产生兴趣，自主探索，积极参与到学习活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维。 　　教学“分数的基本性质”时，我用自制的课件引入新课：猴子妈妈给给三个小猴子分桃子，献给老大切了桃子的1/2，老二说：“妈妈，妈妈，我要比他大的，我要这个桃子的2/4。”老三说：“妈妈，妈妈，我要比他们都大的，我要这个桃子的3/6。” 三个小猴子拿到切好的桃子之后都笑了，（遮住三块桃子）看到这里，多数同学都交头接耳。这时，我不失时机地说：“同学们，你们知道三个小猴子为什么笑吗？”问题一提出，课堂上顿时沸腾起来，同学们七嘴八舌